小學語文有效教學探究

周覓 謝忠燦

摘要：小學語文的有效教學，能夠培養學生的人文性和基于語文學科的基礎素養，隨著教育理念的更新迭代，小學語文教師的教學要求也有了新的變化。在此背景下，如何提高自身的教學效能，成為廣大小學語文教師亟需解決的問題。本文從教師的教學方式和模式等方面入手，對小學語文有效教學進行緊要探究，以期為小學語文教師的課堂教學的提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;人文性;參與;興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-169

小學語文教師的有效教學，意味著教師的課堂教學環節呈現著豐富多彩的特點，而且其中的教學設置也趨于異彩紛呈。由此，學生在此環境中，將獲得更加深刻的學習體驗，進而能夠掌握更多的語文知識，最大限度地提高自我的語文素養。但是縱觀教學現狀，不少小學語文教師的教學受到考試“指揮棒”的影響，并未切實地提高自身的課堂教學效能，將單一的教學形式轉變為多元的教學形式。由此，不利于學生提高自身的語文素養。

一、注重課前導入，激發學生興趣

課前導入作為一堂課的開端，其對整堂課的重要性不言而喻。小學語文教師要想提升自身的語文教學效能，就需要在課堂教學中，注重課前導入環節的教學。有效的課前導入環節，不僅能提高學生在一堂課中的參與程度，而且還能激發他們的思維，讓他們的思維始終跟著教師的教學節奏。而且當學生能夠始終跟隨教師的教學節奏后，他們就會對語文的學習產生興趣，進而對語文學習產生更多的熱情。

具體來說，在教學《白鷺》一課的相關內容時，教師首先應該利用多媒體技術，為學生展示出一系列大自然中的白鷺的圖片。在欣賞白鷺的優美圖片中，學生便會產生正向的情緒，進而教師再利用言語引導，讓學生的注意力從圖片轉移到本節課的課文上。由此，教師便能夠在上課伊始，就利用關于白鷺的圖片，抓住學生的注意力，讓他們快速地進入本堂課的學習中。當然，教師也可以利用視頻的方式，激發學生的學習興趣。教師完全可以為學生播放一段關于白鷺的視頻，然后讓學生在流動的影像中，產生了解白鷺的興趣，進而產生學習本篇課文的興趣。相比于靜止的圖片，視頻中的白鷺，更加能夠讓學生在理性層面上。對其產生認知，進而在后續的學習中，更加深入地了解文章的中關于描寫白鷺的語句的絕妙之處。

二、使用技術助教，提高課堂效率

隨著科技的不斷發展，其在小學語文課堂教學中，也有著一定的用武之地。教師在教學中，使用技術手段，能夠提高自身課堂教學的效率。而且在相關技術的加持下，學生自然也能夠獲得更為優良的學習體驗，由此他們也就能夠從語文課堂的學習中，收獲更多的知識。當然，教師需要控制技術的使用程度，不要讓技術代替學生進行思考。以便使用技術教學，不僅沒有提高自身的教學質量，反而降低了教學效能。

具體來說，在教學《落花生》一課的相關內容時，教師在課堂伊始，就可以使用人工智能技術或者多媒體技術，為學生創建出多元化的主題情境，讓學生能夠對文章中的“落花生”有一個初步的認知和興趣。其后，在課中教學環節，教師在帶領學生閱讀完課文后，可以再次利用信息技術，為學生播放一段收獲花生的情境，讓學生更加生動形象地理解課文。在教師教授完本課的語用知識后，到了闡述主題時，教師可以為學生播放一段抒情的音樂，進而創建出講述人生哲理的課堂氛圍，方便學生更好地了解課文中的父親，借助花生講述的人生道理。由此教學，教師不僅能夠改變傳統模式下的單一教學氛圍，而且還能夠讓學生的注意力，始終集中在自己的身上，切實地提高了課堂教學的效率。

三、創新教學模式，增加參與程度

小學階段的學生，在語文課堂的學習中，無法做到始終跟隨教師的教學節奏。針對此現象，教師應該在教學中，積極的創建自身的教學模式，讓多元化的教學模式，能夠抓住學生的注意力，進而提高他們在課堂中的參與程度。當學生在課堂中的參與程度提升了，意味著教師的教學實踐和方式，對學生具有明顯的趣味性，因此從側面也能夠擺明，教師的教學質量獲得了提升。

具體來說，在教學《桂花雨》一課的相關內容時，教師可以使用“10+35”模式”。教師首先在課堂前十分鐘的時間內，通過思維導圖的手段，或者微課教學模式，將《桂花雨》一課的學習任務和學習方向展示給學生，其后，在課堂的后35分鐘內，讓學生按照教師此前給出的學習任務和目標，進行自主的學習。當然，為了學生能夠更好地完成本節課的學習任務，教師可以采取小組合作教學法，讓學生自由結組，然后讓他們以小組為單位，進行合作探究。除此之外，教師也可以增加課前預習10分鐘，即讓學生做好本課的準備工作，然后在正式上課時的前35分鐘，展示自主學習的成果，然后在最后10分鐘，教師根據《桂花雨》一課的學習任務和教學要求，統一的糾正學生，為他們進行點播。在此種教學模式下，學生在課堂的參與程度獲得了大幅度地提升。

綜上所述，小學語文教師提高自身的課堂教學效能，不僅在完善當今小學語文的教學機制方面，有著進步意義，而且在提高學生的語文素養方面，也有著正向意義。有效的語文教學，不僅能讓學生積累一定的語用知識，而且還能夠提高他們的語文素養，讓他們從心靈層面受到語文的熏陶?；诖?，語文教師應該在日常生活中，不遺余力地提高自己的課堂教學效能，切實地讓學生在主觀意識層面感受到語文的魅力。

參考文獻

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【2】梁秀瓊.奏響有效教學的旋律——探究小學語文課堂教學的有效性[J].課外語文，2019（24）：73+75.

（重慶市彭水縣保家中心校）