初中語文閱讀教學的有效創(chuàng)新策略

洪其容

摘要：眾所周知，語文是初中階段的一門重點課程，而閱讀又是語文教學中的關(guān)鍵，這部分的教學效果對于語文課程整體的教學效果有著直接性的影響，所以需要教師加強語文閱讀教學的重視。鑒于此，初中語文課程教學活動當中，教師需要重視閱讀部分教學的作用，并且深入結(jié)合新課程改革理念，實施科學化、有消化的語文閱讀教學模式，在閱讀教學過程中不斷進行床戲，引導學生全面掌握更多的閱讀技巧，強化學生的文學素養(yǎng)，同時能夠為學生以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文就初中語文閱讀教學的有效創(chuàng)新策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-178

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中語文閱讀教學過程中大多數(shù)教師一直采用比較傳統(tǒng)的方式，在這種教學模式之中，學生的閱讀能力難以獲得有效提高，一些學生只能夠在學習的過程中掌握一些基本的閱讀技巧，在參與閱讀學習活動的過程中比較缺乏興趣，這種現(xiàn)狀在較大程度上限制了初中階段學生的綜合成長。同時，在新課程改革背景之下，一些傳統(tǒng)化的教學模式逐漸被淘汰，且已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要教師在初中語文閱讀教學過程中不斷創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變形勢，推動教學質(zhì)量的提高，強化學生閱讀能力、激發(fā)學生閱讀興趣。

一、創(chuàng)建教學情境，提高學生閱讀積極性

初中階段的語文閱讀文本與小學階段的語文相比較，已經(jīng)具備了更高層次的文學性，所以對一些學生而言，語文閱讀文本顯得更加深奧，他們在理解一些字詞、句子和文本內(nèi)涵時會存在困惑，導致學生無法從閱讀中收獲有效信息，從而影響最終的閱讀效果。初中語文閱讀教學過程中如果教師能夠為學生們創(chuàng)設(shè)出有效的情境，將閱讀教學與實際生活相結(jié)合，則能夠有效緩解他們在學習中遇到的困難和不解，不斷提升他們的閱讀水平和語文素養(yǎng)，教師應(yīng)加以重視與應(yīng)用。

例如，在進行《變色龍》教學的過程中，筆者首先在課前為學生們布置了相關(guān)的任務(wù)，要求學生們通過自主查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)化渠道等，了解到作者的生活背景、當時的時代背景等等，讓學生在這一過程中對于基礎(chǔ)性的知識有了一定的了解。然后，在課堂教學過程中，筆者為學生們設(shè)置了一系列的問題，其中包括：小說的三要素是什么？本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？本文寫了一件怎樣的事？作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目？為什么？從而為學生們構(gòu)建出了良好的問題情境。然后，筆者引導學生們在閱讀的過程中思考一系列的問題，并且結(jié)合自己的理解與想法展開了分析，學生們在這種良好的情境之中也有著較強的探究欲望，有效打破了傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學的局限性。

二、開展游戲教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生參與學習活動的基礎(chǔ)，學生只有在充滿興趣的情況下才能夠更加主動的探索知識、學習知識，同時，學生只有對閱讀充滿興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學目標。因此，初中語文閱讀教學過程中教師應(yīng)注重階段初中階段學生愛玩的特點，有效實施游戲教學活動，充分調(diào)動學生進一步學習的興趣，為學生構(gòu)建出輕松的閱讀環(huán)境與氛圍，讓學生在充滿好奇心的情況下，有效理解文本，提高閱讀效果。

例如，在進行《劉姥姥進大觀園》教學的過程中，筆者為了有效激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀的過程中深入感悟《紅樓夢》中蘊含的深刻內(nèi)涵，筆者靈活采用了游戲教學方式，組織學生們以戲劇表演的形式再現(xiàn)文本中劉姥姥進大觀園的全過程，讓學生深入文本中觀察劉姥姥等一眾人的語言、肢體動作和表情，用生動形象的方式表演出文本中的場景，使之呈現(xiàn)出雅與俗、莊與諧的強烈對比，從而更加深刻地體會到劉姥姥、賈母等主要人物的性格特點，為以后閱讀《紅樓夢》這部名著打下基礎(chǔ)。如此一來，在整體教學活動當中通過游戲方式，可以以一種更加直觀的方式，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，從而引發(fā)了學生的閱讀興趣。

三、引入信息設(shè)備，增強學生的閱讀感受

隨著當前社會的高速發(fā)展，信息設(shè)備已經(jīng)被逐漸引入到教學中，教師應(yīng)及時把握機會，通過更加科學有效的方式引導學生在閱讀的過程中拓展知識面，增強學生的閱讀感受，讓學生投入自己的情感進行閱讀，因此，在初中語文閱讀教學過程中教師可以將信息化設(shè)備應(yīng)用進來，為學生構(gòu)建出多樣化的閱讀環(huán)境，增強學生的閱讀感受，拓展整體的教育資源，并且促使學生結(jié)合課本教材知識內(nèi)容豐富自身情感，不斷加深學生對本文的理解程度。

例如，在進行《醉翁亭記》教學的過程中，如果僅僅讓學生按照課文中的注釋翻譯、閱讀課文，那么容易導致學生們在整體的學習活動當中缺乏興趣，學生也會覺得索然無味。所以，筆者在課堂中講解完其中基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容之后，為學生們播放了相關(guān)的音樂，讓學生么配上音樂，在音樂的情感熏陶之下，結(jié)合自己的情感展開了閱讀活動，學生們在這樣的閱讀氛圍之中有著較強的積極性與主動性。與此同時，能夠通過音樂的感染為學生帶來多元化的閱讀體驗，使得學生們在閱讀的過程中能夠收獲到不一樣的體驗，強化學生的閱讀情感。

總而言之，新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，這就需要教師的教育理念應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展做出轉(zhuǎn)變。初中語文閱讀教學過程中教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展實施多元模式，讓學生能夠在成長的關(guān)鍵時期獲得綜合方面的成長與發(fā)展，真正意義上落實素質(zhì)教育。

參考文獻

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（貴州省遵義市第二十六中學）