新課改背景下高中德育主任工作方法探究

解德聰

摘要：德育主任是學校德育工作的靈魂，負責學生學校的德育工作，并與班上每個學生的健康成長緊密相關。同時，德育主任與學生之間的關系更加微妙，德育主任工作的好壞與學生的學習質量有關。在中國新課程改革的不斷推進對高中德育主任的工作提出了新的要求。德育課堂是德育主任最重要的工作任務之一，德育主任必須積極進行全班道德教育，促進學生德育健康發展，指導學生建立科學、公平的世界觀、價值觀和生活觀。

關鍵詞：高中德育主任;德育工作;新課改

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-179

在高中階段，學生處于發展道德教育的重要時期。高中德育主任要重視德育工作，有效地將德育教育滲透到工作中，充分利用好德育主任的模范作用。和學生進行適當的溝通可以有效地改善和完善學生們遇到的各種問題。負責任的德育主任應積極指導和幫助學生建立正確的世界觀、生活觀和價值觀，以便學生能夠逐步塑造正確的思想觀念和日常學習和生活中的行為，以更好地培養良好的學生道德品質，促進學生的全面發展。

一、我國德育在高等教育中的現狀

（一）師生關系處理不恰當

在實際生活中，成績優異的學生會自然的進入重點高中，而一些成績不好的學生通常會進入到普通高中。學生的思想意識較差，在以往教育中受到的挫折，會影響學生的性格發展，通常會表現為不自信甚至是自卑心理，更有甚者，自我否定、自暴自棄、缺乏與德育主任之間的溝通交流，對德育主任有抵觸心理，這對德育工作的開展極其不利。

（二）管理體制中存在的問題

高中在管理體制上較為嚴格，有許多規則需要學生遵守，這些硬性的規章制度，忽視了學生的心理需求和發展自己個性的需要。每個學生都想向他人證明自己、展示自己，過于嚴苛的管理制度除了能夠方便對學生的管理以外，同時也限制了學生的自由表達，很容易使青春叛逆期的學生產生對學校的抵觸情緒。部分學生遇到困難時容易產生消極情緒，這些對于高中德育主任開展德育工作都是非常不利的。

二、新課程改革背景下的高中德育主任的德育方法

（一）引入學生自治制度

高中階段的學生已經具備辨別是非、自我約束和自我教育的能力，德育教育工作除了德育主任和班主任帶領開展之外，德育主任可以創新管理模式，通過班級學生自主管理促進學生思想道德品質的健康發展。例如，在本校的班級管理中實行學生自主管理模式，這是對于普通嚴格管理的優化，學生管理倡導民主、和諧、平等的人際關系，讓每一位學生都能夠有機會參與到班級管理中，每一個學生在參與班級管理的過程中可以意識到自己行為的好壞會直接影響到班級體的榮譽，在這個過程中既可增強學生班級體榮譽感，又可以讓學生在參與班級管理的過程中形成自立自強以及自信向上的品格。這種自主管理模式可以通過“三班長制度”的形式開展，每天在班級內設置三個班長，分別是常務班長、值周班長和值日班長，常務班長的選舉由優秀值周班長評選產生或者全班投票選舉產生，值周班長則由優秀值日班長選舉產生，值日班長從班級中按照學生的學號由小到大輪流擔任，值日班長上崗之前認真學習本崗位職責，不明白的事項向值周班長、常務班長等咨詢。通過每個人輪流擔當值日班長的形式來讓學生自覺規范自己的行為，在潛移默化之中增強學生的自我管理、自我教育能力。

（二）把德育工作落到實處

毛主席說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，德育工作也不能流于形式，而應當落到實處，真正做到德育為首。德育主任要在具體的教學過程當中積極落實德育工作，在實踐當中培養學生的思想道德素質，促進高中生實踐能力的提高，從而促進學生們的身心健康發展。德育主任可以引導學生在實踐活動當中以及與人交往當中踐行道德知識、培養正確的道德觀念，進而轉化成自己的道德行為。長期以來，德育實效性不強的原因也多是德育工作缺乏實踐。高中德育主任需要為學生創建實踐的平臺和機會。例如，高中德育主任可以開展愛心募捐活動、青年志愿者活動傳遞愛心和正能量;開展社會調查活動、走進社區活動，提高學生的動手能力和交際能力;開展主題班會活動、興趣小組活動、體育活動等，陶冶學生的情操，培養學生多方面的興趣。

（三）堅持原則，加強德育工作的公正性。

學生不喜歡冷面孔的德育主任，但不等于不喜歡堅持原則的德育主任。通過調查，學生更不喜歡軟弱無能、毫無原則性的德育主任。在德育教育過程中，作為德育主任，一定要堅持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。當班干部正確的管理得不到理解時，德育主任要堅決支持班干部;當好人好事受到譏諷時，德育主任要伸張正義;當歪風邪氣囂張時，德育主任要果斷制止。“公生正，廉生威”。要讓學生信服，德育主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事。不可歧視差生，偏袒優生。在對學生進行批評或表揚的時候，一定要實事求是，不能因某同學學習成績好就一俊遮百丑，某同學平時表現差就做好事也無名。對于犯錯誤的學生，不能因學生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。“學高為師，身正是范。”

（四）積極聯系生活實際

為了更好的開展德育教育的工作，德育主任可以積極的聯系生活實際，豐富德育教育的教學形式，將思想道德的知識點融入到學生們的日常生活中，使學生能夠深入理解思想道德內容所表達的內涵，進而完善自身的價值觀，因此德育主任可以根據實際的教學條件，組織學生進行德育教育的活動，例如德育主任為了提高學生的敬老意識，加強對學生有關“孝’的教育，可以舉辦以“講述身邊孝順事”為主題的班會，在班會期間學生可以踴躍的發言，講述自身的故事或者敘述其他人的真實事例，在交流故事的過程中，加強學生對孝順的理解，提高學生要孝順父母、長輩的意識。此外，德育主任還可以帶領學生去當地的敬老院做一日的義工，通過付出切實的行動為老人進行服務，明白敬老、孝順的意識要落實到行動上，以全面提高學生的思想道德品質，更加高效的完成德育教育的任務。

三、總結

綜上所述，在素質教育不斷深人的當今時代，提升學生的學習成績已經無法滿足當前的社會需求。在當前的新課程背景下，培養學生的綜合素質以及德育素養才是德育主任們的主要教學任務。因此在實際的教學過程中，德育主任就需要及時地擺正自身的教育理念，重視德育教育，優化自身的教育管理方式，促進學生形成德育意識，并促進學生全面發展，為中國培養全面型的人才做準備。

參考文獻

[1]胡喬木，周瑞云.試論立德樹人視野下高校校園文化建設[J].當代繼續教育，2015（01）：76-79

[2]王梅.論學校德育以立德樹人為根本任務的現實路徑[J].重慶電子工程職業技術學院學報，2014（6）

（四川省綿陽南山中學實驗學校）