高中語文教學中學生語文思維的培養(yǎng)研究

阿依恒·合特克西

摘要：從高中語文教學中學生語文思維的發(fā)展入手，重點分析我國高中語文教學高中生思維能力發(fā)展的現狀，并探討相關的學生教學策略。我國高中語文教學中的學生語文思維不斷豐富了語文教學的內容，教會了學生語言思維的深度。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-186

隨著社會的發(fā)展，對人才的需求逐漸增加，這促進了教育產業(yè)的發(fā)展，也是教育面臨的重大挑戰(zhàn)。如何完善教學體系，滿足社會人才的需求。在這個階段，高中語文教育階段通過不影響學生學習和考試，但會改變學生的思維和觀念的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的語文思維習慣，這將給學生的生活帶來積極的影響。與此同時，這是提高學生整體素質的一種方式。然后，為了提高高中學生的語文思維能力，高中語文是高中語文教師教學和指導的組成部分。我國高中教師應支持教育觀念、以人為本、按才干授課，并積極認真的執(zhí)行教育部門政策，鼓勵學生促進積極學習。高中語文教師要考慮到每個學生的不同思維能力情況，采用不同的教學方法來指導學生的思維能力，從而使學生感到自我完善，并培養(yǎng)學生的自信心。這也是教師教育的目的。

一、高中語文思維發(fā)展的現狀

1.語文教學理論與實踐不統一

高中教師對教學概念有深刻的理解，但在理論知識上卻沒有在實際的教學實踐中得到適當運用，相對缺乏在實踐中運用語文理論知識的能力。

2.缺乏發(fā)展學生獨立思考的機會

在新的課程改革的鼓舞下，一些語文教師采取了課堂討論的教學方法，以鼓勵學生思維上的差異。最初，教師得到了學生的積極回應。但是，由于系統的不完善性，學生后來將此作為討論的機會，其他學生則討論了無關的課堂內容，甚至與問題無關的內容。隨著時間的流逝，這種教學方法不僅未能教會學生學習知識，而且還扼制了學生的好奇心，更不用說培養(yǎng)學生的語文思維能力了。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.豐富語文教學方法和內容

我們都遵循傳統的教學模式成長。傳統的教學模式非常嚴格，教師在課堂上講課，學生在下面做筆記。整個教學過程非常繁瑣。如果教師長時間使用此教學模型，學生很容易受到抵制情緒使學生不可能主動學習語文。語文教師可以根據學生的實際學習情況和學生的性格特點，在課堂上計劃比較新穎有趣的問題，使學生可以積極參與。由于語文思維的特殊性，語文教師不能完全否定學生的回應。高中語文教師需要不斷引導學生朝正確的方向思考，并幫助學生樹立正確的語文思維，這也是發(fā)展學生的語文思維的關鍵途徑。

2.教師應主動教授和探索經驗

高中生應該知道高中的學業(yè)負擔很高，再加上學生入讀高中的壓力，這種壓力無形地給學生帶來壓力，導致學生在課堂上不活躍，影響學生的語文思維發(fā)展，以及給教學帶來一些困難。當前，語文教師需要開展定向教學活動，教師不僅要偏離課堂教學的目標，而且要注意通過使學生獲取知識來提高學生的語文思維能力。能夠執(zhí)行這些任務的語文教師必須具有較強的語文思維能力，能夠在面對課堂問題時迅速做出正確的決定，并準確地分析和解決學生提出的問題。高中的許多課程都是古代散文，因為古代散文的文化底蘊深厚，至今傳播的每個古代散文都有豐富的主要敘述。初次接觸時，學生肯定無法深刻理解古代散文中表達的主題和感受。教師有必要對全文進行描述和鋪墊，整合掌握的語文思維，促進對學生的進一步理解和教育。然后逐步發(fā)展學生的語文思維能力。

3.尊重學生的個性化思維

由于學生的性格、家庭、成長環(huán)境和愛好方面存在差異，所以學生個體差異是常見的情況。因此，在思考同一問題時，學生經常得出不同甚至完全相反的結論。作為一名高中的語文教師，教師應該充分理解學生的不同思維方式，尊重每個學生的不同想法，并從教師的角度耐心地指導每個學生，教師應從學生的角度去理解學生的想法。在大多數情況下，問題是有限的，因此學生會失去學習的熱情。教師應通過鼓勵和評估來鼓勵學生改變思維方式，熱情地教學，并從不同角度思考問題，以使學生的語文思維得到充分的適應。

4.專注于發(fā)展我國學生的思考深度

在語文教學中對語文思維的深度也有很高的要求。廣泛的知識主要是為了幫助學生更好地理解語文思維。在高中語文教學中，教師應對學生的思維方式和分析語文知識的能力提出一定要求，并不斷引導學生對語文知識點的充分理解和對作者試圖表達的深刻含義的理解，使學生發(fā)現事物的本質。此外，教師有必要促進學生的全面發(fā)展，并不斷發(fā)展學生的語文思維深度。同時，鑒于學生在語文學習中語文思維的廣度，語文教師需要通過允許學生閱讀更多的課外閱讀來進一步擴大語文學習的廣度。只有閱讀更多，您才能獲得更多的語文知識和語文基礎。這對于培養(yǎng)學生的語文思維也很有幫助。

結論

培養(yǎng)學生的語文思維也對語文教師提出了更高的要求，要求語文高中教師積極參與教學和研究，并不斷地測試新的語文教學方法。語文思維是主要重點，并提高了學生學習語文的興趣。此外，教師需要進一步加深語文水平，只有做好語文綜合教學工作，才能更好地發(fā)展學生的語文思維，提高學生的綜合水平。

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（新疆布爾津縣高級中學）