試論小學班主任與學生和諧關系的構建

張曉旭

摘要：無論是過去，現在還是將來，老師與學生之間的關系都是永恒的話題，值得探討。本文試圖探討小學班主任與學生和諧關系的意義，當前小學班主任與學生關系的問題，以及如何在小學班主任與小學生之間建立和諧關系。

關鍵詞：小學教師;和諧關系;建造

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-191

“和諧”是我們這個時代最重要的關鍵詞之一，人們不僅渴望社會關系和諧，而且渴望重要的教育關系和諧，和諧教學是學校教育的重中之重，是對學校全面教育的責任。作為課堂的關鍵和核心要素，班主任在創建和諧課堂中扮演著不可或缺的角色。

一、小學班主任與學生和諧關系的內涵

從心理學的角度來看，和諧意味著“事物和現象各個方面的完美協調和各種統一”。小學師生和諧關系是師生共同努力的結果。它包含以下內容：第一，新型的師生之間的道德關系，體現了尊重，民主和發展的精神。班主任和學生是具有不同個性和尊嚴的兩件事。班主任要充分尊重小學生的個性，思想和創造力，鼓勵和指導小學生積極參與課堂管理，正確管理班主任與學生的關系。第二，這是一種新型的合作關系，它基于指導者和學生之間的全面溝通。小學老師需要了解學生的心理特征和人格差異，與學生共同關心和促進，以及彼此受益，才能充分體現雙方的關系和諧。第三 ，和諧基礎是班主任和學生的心理相容性，內心的相互接納以及師生之間愛與真誠的情感關系的形成。在班主任與小學生之間的互動過程中，老師和學生都感到彼此滿意。每個學生都可以得到老師的關注和愛戴。

二、我國小學班主任與學生之間關系的當前問題

（一）對小學班主任的職位認可度和接受度不高

相關調查顯示，約有50%的小學班主任對他們的工作不滿意，有些班主任甚至感到厭惡。班主任并沒有全心全意地擔任這個職位，學校領導們已經完全忽略了他們在這個職位上的存在。這種心理極大地影響了班主任對工作的態度，并直接影響了小學教育的質量。老師對班主任職位的接受度不高主要原因：小學老師的工作量很大，沒有時間和精力去有效地思考他的工作，沒有比正常老師明顯的職責優勢，特別是在工資方面。這是由于班主任的熱情低下的直接原因，自然很難管理與學生的關系。

（二）小學班主任缺乏愛心和耐心

由于年齡和自我控制能力以及對自我控制能力的偏離，小學生更容易在學習和生活中犯錯誤，甚至屢犯錯誤。如果班主任缺乏耐心，采取不適當的教學方法，這會損害小學生的自尊心。如果事情繼續下去，將不利于小學生的身心健康。

（四）狹義的課堂管理方法

課堂管理始終由教師大量主導，在民主與平等的現代心理學意義上，很少有人能真正同意師生關系，實際上很少能實際運作，因此民主，平等的氣氛和良好的師生關系不存在。使學生難以真正體會到民主的樂趣，并且學生不敢說什么。對小學生的監督過于仔細，并不能真正讓學生進行自我管理，從而導致學生缺乏對自主和創新的意識，這導致了對老師的過度依賴。許多學校領導者仍然在學校中擔任班主任的角色，缺乏生活和社交，這限制了學生的發展。

三、如何在小學教師與學生之間建立和諧的關系

（一）擺脫傳統觀念的束縛，建立正確的師生關系

過去教師在講解，教學和解決難題方面一直處于主導地位，這種態度無助于加強了師生關系。此外，小學生正處于心理發展的黃金階段，小學班主任與學生的和諧直接影響小學生的成長。作為小學老師，在教育教學過程中，需要建立師生之間的信任，理解和友誼關系，營造和諧的教育氛圍，使每個學生都敢于談論自己的想法。然后激發他們的學習熱情。另外，不要放棄對學術活動至高無上的誤解，將每位小學生一視同仁，將其視為您的孩子，并讓他們在身心上成長。

（二）與老師溝通

建立和諧的課堂離不開全體教師的共同努力。小學校長與班主任的交流不僅要圍繞共同的思想和理想，而且要明確界定具體問題。所謂的“具體問題”主要涵蓋兩個方面。首先，通過了解學生來掌握老師的教學問題，其次，通過與老師溝通以了解學生的學習情況。

（三）塑造老師的良好形象

形成良好的教師形象是在小學教師與學生之間建立和諧關系的基礎。許多孩子具有“以老師為中心”的態度（學生模仿，接近并成為老師的一種自然趨勢）。有些人將“以老師為中心”的孩子與老師的心理特征進行了比較，例如容易曬太陽的花草樹木。可以看出，教師對學生的影響很大。因此，小學老師必須嚴于律己，在教育他人方面要成為真實榜樣。

（四）對學生要嚴格

由于小學生的自我控制能力較弱，班主任有必要嚴格要求學生。俗話說“嚴師出高徒”。如果學生犯錯，那么應該受到批評的人以及相關的人都應該受到批評。自由放任對學生沒有嚴格的要求是不負責任的。但是，班主任對學生的要求不應超過一定的范圍，應嚴格衡量。班主任負責管理學生，必須形成許多紀律，要求學生嚴格遵守。

結論：

小學生是祖國的花朵，是祖國發展的希望，小學教育階段是啟蒙學習和成長的關鍵階段，對小學生的未來發展產生重大影響。在小學生班主任與學生之間建立和諧的關系，不僅有利于教學，而且有利于促進身心健康和未來小學生的發展。

參考文獻

陳強，李琳琳.試論和諧班級的構建[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2006，（04）：104-105.

李存生.班主任與和諧班級的構建[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（04）：197-198+204.

（山東省德州市平原縣龍門街道辦事處東關小學）