新課改下的高中語文閱讀教學探究

趙運

摘要：新課改下，越來越豐富且多樣的教學思想開始出現在了教學中。高中語文教師在進行閱讀教學時，自然需要充分地關注和了解當下興盛的教學思想，充分地明晰新課改的內容，盡量優化自身的教學手段，有效展開教學，以促使學生做好語文閱讀，讓學生逐漸地獲取比較豐富的閱讀知識，增強自身的閱讀能力。本文將從多方面研究新課改下的高中語文閱讀教學。

關鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-195

閱讀是處在高中階段的學生所需學習的基礎內容，學生通過閱讀，能夠獲取比較豐富的知識，提高自身的閱讀能力。高中語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注閱讀教學，盡量在充分地了解和體會新課改內容的基礎上，有效展開閱讀教學，以使得自身的教學能夠更為生動，讓學生更好地獲取語文知識，增強自身的能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對新課改下的高中語文閱讀教學進行研究和思考，以供參考。

一、營造生動氛圍，直觀式教學

高中語文教師在進行閱讀教學時，可以充分地了解所教學的內容所涉及的情境，盡量依據情境，實施直觀性教學法，以營造出較好的氛圍，促使學生在良好的氛圍中，更好的進行語文知識的學習。

例如，在講授《故都的秋》這部分的知識時，我便會進行比較生動的氛圍創造，以對學生進行直觀性的教學。在備課階段，借助互聯網，搜集與秋天相關的圖片、視頻資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，不直接性的向學生講授與文章相關的內容，而是會借助信息技術向學生展示自己所搜集的與之相關的資源。這些資源借助多樣的形式，直觀性的向學生展現了秋天，營造出了比較蕭瑟的秋天氛圍，能夠促使學生更為直觀性的體會秋境，融入到秋天中。在視頻資源展現完畢后，便展開了對學生的教育教學，學生則能夠在我的引導下，更好地體會和了解本篇文章，使教學變得十分的順利。學生的情緒往往會受所處環境氛圍的影響，高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注當下學生的特點，盡量營造出生動的教學環境，以促使學生在良好的氛圍中，更好地感受語文知識，做好語文知識的學習。

二、促進學生參與，體驗式教學

在語文課堂上，教師可以促使學生參與到課堂中來，讓學生在直觀性的參與學習的過程中，更好地體驗所閱讀的文章，加深對所閱讀的文章的體會和了解，自身的能力自然也能夠獲得發展和提升。

例如，在講授《雷雨》這篇文章，所涉及的內容比較豐富，情節比較生動，角色任務眾多。在講授這篇文章時，我便引導學生進行了角色扮演。在課堂上，首先會向學生講解與本篇文章相關的比較基礎化的內容，促使學生更好地體會和了解這部分的內容，更好地參與到知識的學習中。在向學生講完基礎的知識后，便深入地了解這篇文章所涉及的人物角色，并依據比較具體化的角色，引導學生進行了角色扮演。這樣，學生能夠在老師的指引下，自由組成小組，在組內選擇自己喜歡的角色進行扮演，更好地呈現相關的文章內容。學生在進行角色扮演的過程，也是將自身融入到比較生動的情境的過程，學生能夠更好地體會和了解相關的知識，老師則因此能夠順利達到教育的目的。

總之，高中語文教師可以對體驗式教學法進行深入的研究和了解，盡量采用這種教學法展開教學，以促使學生更好地感受語文知識，讓學生做好語文知識的學習和體驗，從而讓學生獲得更好的發展。

三、重視合作交流，探究式教學

處在高中階段的學生，已經有了一定的思維素養和學習能力，教師可以依據學生的這種特點，在展開閱讀教學時，盡量實施探究式教學法，促使學生與學生進行合作，更好地探究知識，讓學生在探究文章的過程中，體會知識的了解過程，更為深刻的了解文章，自身的文章理解力自然能夠獲得一定的發展和提升。

例如，在講授《祝福》這篇文章時，考慮到本篇文章意蘊深厚，值得學生仔細的研究和思考，便引導學生進行了合作交流。在課堂上，并沒有直接性的對學生進行相關的知識的教學時，而是會充分地了解和關注當下學生的學習水平，依據學生比較具體化的水平，對學生進行一定的角色劃分，使得學生能夠在教師的指引下，被劃分為幾個學習小組，讓組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大。在劃分好學習小組后，便會督促學生在組內進行合作和交流，讓學生能夠與自己的小伙伴，更好地體會和了解本篇文章，更好地探究本篇文章。在組內，學生能夠分別發表自己的觀點，了解其他同學的觀點，能夠實現思維的激烈碰撞，更好地體會和了解相關的知識。在學生進行完知識的探究后，還會鼓勵學生將他們所探究的知識展現出來，并就學生所探究的知識，對學生進行一定的教育，使得學生能夠在教師的指引下，更好地體會和了解相關的知識，自身的能夠更好的掌握知識，探究能力也因此能夠獲得一定的增強，讓教師的課堂教學展開的十分的順利。總之，高中語文教師有必要充分地了解和體會探究式教學法，盡量引導學生進行合作和交流，以更好地施行探究式教學，促使學生更好地研究語文知識，做好語文知識的學習。

綜上，高中語文教師有必要充分地關注和了解閱讀教學，有必要重視教育的不斷地革新，直管市教學、體驗式教學和探究式教學這三個教學策略出發，對學生展開閱讀教學，促使學生做好文章的閱讀，使得學生獲得更好的發展。

參考文獻

[1]洪友兵.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].考試周刊，2017（69）.

[2]陳琳.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].新課程（下），2017（08）.

（陜西省興平市陜柴中學）