信息技術與小學數(shù)學課堂深度融合的教學策略研究

李鳳仙

摘要：小學數(shù)學是一門實踐性很強的學科，小學生在學習數(shù)學的時候會出現(xiàn)各種各樣的困難，將信息技術與數(shù)學課堂進行深度融合，可以調(diào)動小學生學習的積極性，啟迪小學生的邏輯思維，使數(shù)學課堂更高效，小學生學習更有動力。義務教育階段數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程應遵循學生的心理規(guī)律，把現(xiàn)代信息技術作為解決數(shù)學問題的強有力工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;深度融合;教學策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-200

引言

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進步，信息技術的發(fā)展為小學數(shù)學課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學模式的不足，來探索更加適合小學綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學模式，不但需要結合低齡兒童的心理，還需要結合信息技術本身的特點以及實質(zhì)性，以此來組織特色的教學模式。這不僅需要教師提高教學實力，還需要教師不斷地探索信息技術和數(shù)學課堂教學這兩者之間的關鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學科學教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、信息技術在數(shù)學課堂上的作用

（一）提高學生興趣，幫助學生積累學習經(jīng)驗

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被學生家長重視。素質(zhì)教育的中心不是教師，而是學生，要將以往傳統(tǒng)意義上的教師教學為主轉換為尊重學生個體為主。在小學數(shù)學教學過程中，教師要將自己的地位和學生的地位放在同一水平線上，尊重學生的個性，不能只以灌輸數(shù)學知識為目的開展教學，而放棄了指導學生積累思維創(chuàng)新、轉換的經(jīng)驗。

（二）幫助學生記憶，增加學生數(shù)學學習自信心

運用信息技術開展教學可以清晰地將各個知識點用導圖的形式呈現(xiàn)出來，系統(tǒng)化地將知識點歸類并且展示給學生，使知識從雜亂無章變得有理有序，降低學生學習的難度。對于很多學生來說，記憶數(shù)學當中的公式、概念等等是難點，將各個相關知識點相串聯(lián)更是難上加難。這也是很多學生放棄學習數(shù)學的原因。這些學生往往缺乏的就是學習的耐力，沒有一個良好的學習習慣，更沒有有效的學習方式。在學習數(shù)學的同時，學生沒有掌握的知識點越積越多，久而久之漏洞就會變得無法彌補，打消了學生的學習積極性，甚至導致他們直接放棄學習數(shù)學，開啟了學習道路上的惡性循環(huán)。然而在運用信息技術開展教學活動的過程中，教師可以通過清晰的結構導圖以及生動形象的解釋，幫助學生熟悉和掌握相關知識點，從而逐步提振學生的自信心，充分開發(fā)學生大腦的思維潛力和記憶潛力，進而提升他們的學習效率。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂深度融合的教學策略

（一）創(chuàng)設數(shù)學情境，活躍數(shù)學思維

良好的數(shù)學情境可以改變小學生對數(shù)學的看法，增強小學生參與數(shù)學課堂的動力，活躍小學生的數(shù)學思維方式，打開數(shù)學教學的新天地。數(shù)學教師要創(chuàng)新與變革，以前的教學情境大多是故事情境、游戲情境，有了信息技術以后，就可以借助技術優(yōu)勢構建充滿趣味性和實踐性的教學情境，使小學生在愉悅的氛圍中學習，獲得更多的數(shù)學知識和技能，發(fā)展數(shù)學經(jīng)驗。有的數(shù)學概念晦澀難懂，小學生難以理解，即使教師反復講解，仍有一些小學生困惑不解。對此教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，喚起小學生的注意，挖掘數(shù)學的魅力。通常情況下，數(shù)學教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓數(shù)學走進生活，通過解決生活問題來提高學生的數(shù)學解題能力。構建生活化的情境時可以采用播放視頻的方式，將生活情境在課堂上展現(xiàn)出來，使數(shù)學活動更加充實，知識的傳授也就變得水到渠成。

（二）讓枯燥的課堂練習趣味化

練習，是學生進一步理解新知、運用新知、內(nèi)化新知的一條必由之路。舉例來說，在教學人教版小學三年級數(shù)學上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用“希沃白板”設計一些課堂練習。首先，教師可以設計一項“連連看”游戲，即讓學生將某一道算式與其相對應的答案連接起來。相比于讓學生直接計算這些算式而言，這種方式更加有助于激發(fā)學生的計算興趣。緊接著教師可以用“希沃白板”制作一項“對擂”游戲，即讓學生兩人一組來到大屏幕前面，點擊與給出“答案”相等的算式。為了能夠在“對擂”游戲中獲勝，每一位學生不僅要眼疾手快，還要快速準確地計算。如此一來，學生參與計算練習的積極性必定也會越來越高。

（三）拓寬數(shù)學資源，提高教學效率

數(shù)學學習不能局限于課堂，還要注重課外知識的拓展和延伸，數(shù)學教師可以利用信息技術的廣泛性和全面性，為小學生搜集數(shù)學學習資源，給小學生進行學習方法的講解，帶領小學生參加數(shù)學實踐活動，從而真正提高小學數(shù)學教學效率。在數(shù)學教材中，有些數(shù)學知識的深層含義并沒能講得很透徹，數(shù)學教師可通過微課技術進行補充，組織小學生觀看微課視頻，讓小學生領會數(shù)學的本質(zhì)，巧妙地揭示數(shù)學規(guī)律。選擇數(shù)學資源時應考慮到小學生的認知特點，化枯燥為挑戰(zhàn)和樂趣，讓小學生形成科學的思維方式。教師要注重數(shù)學課堂資源的生成與合理利用，給小學生提供更大的發(fā)展空間，使小學生樂意并有精力去探索數(shù)學知識，滿足小學生的求知欲。

結束語

總而言之，小學數(shù)學教師要將信息技術手段巧妙地運用到教學情景創(chuàng)設、教學活動開展以及教學拓展的過程之中，促使信息技術與小學數(shù)學課堂教學深度融合，讓小學數(shù)學課堂因信息技術的巧妙融入而變得精彩紛呈，讓小學生的核心素養(yǎng)因信息技術的巧妙融入而得到全面發(fā)展。

參考文獻

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（廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣第五小學）