創設情境在小學美術課堂教學中的運用探究

周迎

摘要：隨著素質教育的持續推進，當前我國的教育事業愈發重視學生的德、智、體、美、勞全面發展，這也使得小學美術課程教學逐漸受到廣泛關注。而新課標對于小學美術課堂教學也提出了更高的要求，促使小學美術教師相繼尋求新型教學模式。其中創設情境在小學美術課堂教學中的運用，可以有效提升學生的學習興趣和美術素養，改善傳統教學模式的弊端。

關鍵詞：小學美術;創設情境;課堂教學;運用探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-202

小學美術是一門將感性的、想象中的形象化為理性的、具體的美術作品的學科，對于培養學生的想象力、創造力和審美能力有著積極的促進作用。因此，小學美術教師在實際教學過程中，要立足于學生的全面發展，通過創設多樣化的教學情境，豐富美術課堂教學形式和內容，充分發揮自身引導者的作用，引導學生去感受美和欣賞美。以此來提升學生的審美感知和美術表現力，全面提高學生的美術綜合素養。

一、當前小學美術課堂教學存在的問題

美術是一門包含了情感態度、藝術風格以及人文精神的美育學科，美術課程不僅能夠向學生傳授一些基礎的美術知識和繪畫技巧，而且也有助于學生形成良好的藝術修養和審美趣味，對于促進學生的綜合素質發展有著積極意義。但是，縱觀當前的小學美術課堂實踐教學可以發現，由于受到傳統應試教育理念的影響，許多學生、家長以及教師對于美術課程教學都缺乏應有的重視，甚至他們中的大多數都會將美術課程視作是以娛樂為主的教學活動，這也促使小學美術課程教學逐漸淪為了可有可無的存在。除此之外，在美術課程普遍得不到重視的教育環境下，也導致部分小學美術教師的教育態度不夠端正，他們往往會為了完成教學指標而開展機械化的教學活動，不僅教學手段太過單一僵化，而且教學內容也多以理論教學為主，嚴重忽視了對于學生美術綜合素養的有效培養，從而導致小學美術課堂教學的實效性大大降低。

二、創設情境在小學美術教學中的運用策略

（一）創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

鑒于小學生的年齡較小，他們的認知思維和理解能力普遍較弱，所以他們在欣賞和理解一些美術作品和專業知識時較為淺顯。因此，小學美術教師可以結合學生的實際生活和課程內容，通過創設生活教學情境的方式，有效激發學生的情感共鳴和學習興趣，進而能夠幫助學生更好地理解和掌握課程內容，而且也可以讓學生感知到美術與實際生活的密切聯系，促使學生可以形成善于觀察周邊事物的良好習慣。例如，教師在執教人美版三年級美術《生活與藝術中的花》一課時，就可以在正式授課之前，引導學生一起來分享和交流自己在生活中都見過哪些花，或者是在什么地方見到的。當教師提出這一極具生活化的問題時，學生們都會開始聯想自己的生活經歷，于是就會很踴躍地舉手回答。這也起到了有效激發學生學習興趣和參與積極性的作用，隨后教師就可以為學生介紹一些生活中較為常見花的名稱、特點和寓意。

（二）創設媒體教學情境，優化學生的審美趣味

小學美術課程本身有著較強的直觀性和形象性，在實際教學過程中，小學美術教師應當結合美術學科的特征，發揮現代化教學設備直觀形象和視聽結合的教學優勢，創設多媒體教學情境，為學生營造一個豐富多彩和生動有趣的教學氛圍，以此來充分調動學生的學習積極性，還可以讓學生切實地感受到美術作品中所蘊含的意境美、藝術美和情感美，從而能夠進一步優化學生的審美趣味。例如，教師在執教人美版三年級美術《多彩的民間美術》一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生展示豐富多彩的民間美術工藝品的圖片或是視頻，并試著讓學生猜出這些工藝品的圖案造型或是寓意，以此來讓學生對于民間美術有一個初步的了解。隨后教師要從圖案、色彩、工藝、技巧和文化寓意上引導學生欣賞不同形式的民間美術。從而能夠結合創作背景和地域文化來讓學生感受到民間美術的人文精神和藝術魅力，從而有助于優化學生的審美趣味和文化意識。

（三）創設合作教學情境，增強學生的創新能力

在新課改的教育背景下，自主、合作和探究是新課程改革的主要內容之一，同時也是促進學生全面發展的重要教育舉措。因此，小學美術教師在日常的課堂實踐教學中，可以通過創設合作教學情境的方法，讓學生能夠變被動學習為主動學習，以此來充分發揮學生的學習主體性，促使學生能夠在與小組成員協作的過程中，有效提升自身的創新能力和美術表現力。例如，教師在執教人美版三年級美術《有趣的蛋殼造型》一課時，教師就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠利用事先搜集來的蛋殼進行美術創作。對于每個小組的創作主題和內容，教師不要進行過多的干預，而是要給予學生充分的創作自由和想象空間。從而能夠有效鍛煉學生的創新能力、動手能力和協作能力。

總而言之，在小學美術課堂教學中運用創設情境的教學方法，不僅能夠打破傳統美術課堂教學模式的局限性，而且還可以為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，有助于提升學生的學習興趣和主體地位，對于提高小學美術課堂教學的實效性，以及促進學生的全面發展有著積極意義。因此，小學美術教師作為課堂教學的重要組織者和引導者，應當根據學生的學習特征和課程內容，不斷探索和創設科學合理的美術教學情境。從而可以通過創設生活教學情境，創設多媒體教學情境以及創設合作教學情境的舉措，有效激發學生的學習興趣，優化學生的審美趣味，增強學生的創新能力。

參考文獻

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（滄州市南皮縣大浪淀鄉葉三撥小學）