初中物理焦耳定律的教學(xué)研究

陳林 陳益友

摘要：初中物理分為聲、光、電、熱、力等幾個板塊，這些板塊的存在對于學(xué)生們構(gòu)成了一定程度的挑戰(zhàn)和壓力，也讓學(xué)生無法對其中的任何一個板塊的學(xué)習(xí)采取一種掉以輕心的狀態(tài)和態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)焦耳定律的同時，尤其要將正確的教學(xué)模式和教學(xué)步驟傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難題，接受到正確學(xué)習(xí)物理的方法和策略。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)焦耳定律的同時，教師又要幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題和壓力，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：初中物理;焦耳定律;熱學(xué)教學(xué);教學(xué)研究;教學(xué)影響

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-204

焦耳定律是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，值得全體的學(xué)生用心地加以學(xué)習(xí)和分析，又能知其然更知其所以然，充分地提高自我的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)版圖更加完整嚴謹。教師要讓學(xué)生樂于探索、樂于求知、樂于奮進。焦耳定律在整個的物理學(xué)史中都有著自身的意義，學(xué)生不能對于這個定理產(chǎn)生懈怠感和散漫感，而是要時刻用心學(xué)習(xí)、時刻用心挖掘其中的學(xué)習(xí)樂趣，又能追根溯源，更加懂得焦耳定律在整個的物理學(xué)史中的意義和地位。當學(xué)生更加懂得背景知識后，才能克服自我的學(xué)習(xí)障礙，取得綜合性的突破。

一、教師要用正確的方法和模式來引出焦耳定律

焦耳定律是著名物理學(xué)家焦耳所發(fā)現(xiàn)的一項重要的關(guān)于電流和熱量轉(zhuǎn)化的定律，對于物理學(xué)的發(fā)展史料產(chǎn)生了重大的意義和積極的影響。教師在幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該定理的同時，不能讓學(xué)生保持一種死記硬背的態(tài)勢和模式，而是要讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)負面心理和情緒，秉持一種熱愛思考、熱愛思考、熱愛奮進的模式和態(tài)度，當學(xué)生具備了這種思考方式和思維方法后，才能真正學(xué)好焦耳定律。

例如，教師要善于拓展課程的知識含量，讓更多的學(xué)生更加懂得該定律的創(chuàng)建者焦耳的生平事跡，又能在了解焦耳后，教師又能更好地開創(chuàng)未來的課程任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)焦耳定律的同時，化解其學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，感受到物理學(xué)中的知識樂趣。教師也要具備一種善于牽引學(xué)生的教學(xué)智慧。焦耳不僅僅構(gòu)建了焦耳定律，同時還創(chuàng)建了熱力學(xué)第一定律，即能量守恒定律，打破了永動機的神話，也對于匡正人們的思維，糾正人們的心態(tài)和認識，疏通人們的意識，幫助人類實現(xiàn)更大的進步，做出了極大的努力。

二、教師要使用綜合性的教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生吸納知識

初中物理教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)焦耳定律的同時，不能令學(xué)生以一種刻板的思維來直接背誦相關(guān)的公式和定義，教師也要更加懂得使用綜合化的教學(xué)工具的意義。教師可以試著將多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等等課程技術(shù)都運用到位，又能令學(xué)生在這些豐富的教學(xué)手段中，更好地認識焦耳定律，并且又能在認識焦耳定律后，克服本人的知識盲點。教師可將焦耳定律的字母表達式轉(zhuǎn)化為相關(guān)的Flash技術(shù)和相關(guān)的視頻，又能在牽引學(xué)生學(xué)習(xí)焦耳定律的同時，又能讓學(xué)生把相關(guān)的公式轉(zhuǎn)化為自己理解的語言。

例如，教師在開展關(guān)于焦耳定律的教學(xué)任務(wù)后，又要把科學(xué)家焦耳的故事化為自己的教學(xué)內(nèi)容之一，讓學(xué)生更好地分析知識、化解自我和知識間的隔閡。教師可讓學(xué)生相對了解焦耳的生平，為此，教師可將不同的視頻資料納入其中，讓學(xué)生自行觀看視頻，在觀看關(guān)于焦耳的視頻后，增加對于焦耳的認知，也能克服自我的錯誤理念和錯誤思想。初中物理是一門需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)的課程，教師要幫助學(xué)生，使其能突破本人的界限，面向其長足的提高。

三、教師要結(jié)合大量課后習(xí)題以幫助學(xué)生鞏固知識

初中生在學(xué)習(xí)焦耳定律的過程中，不能成為一個只懂得定律的人，而是要在了解定律的同時，又能分析定律、吸納定律，還能通過大量的課程任務(wù)去鞏固定律，由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加扎實。焦耳定律是一門值得學(xué)生用心和掌握的課程。也是一門要讓學(xué)生在深入地分析后，總結(jié)其應(yīng)試規(guī)律的課程。教師要把結(jié)合語境去傳遞關(guān)于焦耳定律中的形形色色的知識。

例如：一段物體所產(chǎn)生的熱能，和它的電阻及時間成正比，和經(jīng)過的電流的平方成正比。換算成為字母表達式則是：Q=I2Rt.事實上，關(guān)于焦耳定律還有若干變形：Q=UIt=I2Rt.教師應(yīng)該讓學(xué)生對于不同的理念、知識、概念都能產(chǎn)生相應(yīng)的認識和理解，又能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到更大程度的突破，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)未來必然是更加美好的。教師又能在此同時，讓學(xué)生獲得更大的心理滿足。教師要掃除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)題去夯實個人的根基，又能得到更大程度的發(fā)展和突破。

在初中物理教學(xué)中，焦耳定律有著極為重要的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價值。教師要試著幫助學(xué)生，讓學(xué)生對于焦耳定律增加相應(yīng)的認識和理解，也能克服自我的學(xué)習(xí)惰怠感。教師要確保學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理、熱愛探索焦耳定律，又能熱愛思考相應(yīng)的問題，在深入學(xué)習(xí)、探索、求知和奮進的同時，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)和自我探究能力都能實現(xiàn)更大程度的提高和突破。教師要給予學(xué)生足夠好的外部環(huán)境，又能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、化解難題的同時，具備更加強大的自信心和探究能力。

參考文獻

[1] 姜麗，邢宏光.“焦耳定律”實驗設(shè)計與改進[J].湖南中學(xué)物理，2019（2）.

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（重慶市酉陽土家族苗族自治縣第三中學(xué)校）