高質量小學班主任班級管理工作開展途徑探究

鄭彩文

摘要：小學班主任開展班級管理工作的質量對學生成長的綜合效率具有重要影響，因此小學班主任需要做好班級管理工作，增加對學生的積極影響，文章主要圍繞高質量小學班主任班級管理工作開展途徑展開，深入探究，詳細闡述了注重日常生活細節(jié)，潛移默化提高學生素質;結合日常課程開展，有效滲透積極教育理念;重視日常班會主題，促進教育效果持續(xù)落實;等幾種高質量小學班主任班級管理工作開展途徑。

關鍵詞：小學教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-222

小學階段學生成長過程中需要有積極的班級，整體環(huán)境需要有班主任的積極引導。只有在積極班級整體環(huán)境和班主任積極引導的保障，中小學階段，學生才能夠源源不斷獲得有關學習與成長的，嗯想法與觀點，對于提高學生成長質量而言具有積極作用。因此小學班主任在開展班級管理工作過程當中，應當注重提高班級管理工作的整體質量，在不斷提高班級管理工作質量過程當中，增加對學生的關注，使學生得到更多的教育引導幫助學生掌握更多的學習與生活技能。而小學班主任在班級管理工作當中提高質量的手段，可以從以下幾點入手。

一、注重日常生活細節(jié)，潛移默化提高學生素質

高質量的小學班主任班級管理工作開展，并不是能夠在短時間內就能夠完成的，需要小學班主任在管理班級工作，落實班級管理方法過程當中，從管理工作的細節(jié)入手，不斷探索改善管理工作細節(jié)的有效方法，才能做到不斷取得好成績，為學生提供良好班級成長環(huán)境。因此小學班主任在開展班級管理工作過程當中，應當更加注重學生的日常生活細節(jié)，從小處入手，不僅引導學生重視各種細節(jié)處的學習與成長，關鍵點，同時也注重從小處做起，對學生進行傳遞良好的態(tài)度觀點影響。在潛移默化中提高學生的素質。

小學班主任在開展班級管理工作過程當中，一方面要培養(yǎng)學生的個人道德品質，使學生認識到不同事件的正確與錯誤，養(yǎng)成判斷事件正誤的正確方法與態(tài)度，另一方面需要培養(yǎng)與提升學生對社會公德的重視程度，使學生能夠關注個人一些細小動作，對外界環(huán)境以及他人產生的不同影響，在分析與交流中增加學生的正確認識，從而在潛意識當中增加學生對社會公德的認同，培養(yǎng)與提升學生的良好社會公德行為。從注重日常生活細節(jié)做起，在潛移默化的環(huán)境中，使學生能夠自發(fā)主動提高個人素質，成長為高素質人才。

二、結合日常課程開展，有效滲透積極教育理念

小學班主任在開展班級管理過程當中，需要與其他科任教師進行結合，將學生日常的知識課堂作為班級管理工作開展的陣地之一。小學班主任如果只依賴班會課以及與學生的單獨交流，向學生傳遞教育影響，那么不僅時間達不到要求，最終的教育效果也會差強人意，不能夠達到預定的教育目標。因此小學班主任要想提高班級管理工作的整體效率，提高整體質量，則需要與學生的日常課程進行結合，在授課過程中通過各科任教師向學生滲透積極的教育理念，轉變學生的個人想法，提高學生的綜合素質。

因此小學班主任需要增加與其他科任教師的共同交流，為學生提供學習的綜合環(huán)境。使學生能夠在。不同課程學習過程當中都能夠得到教育思想的影響。如在不同的知識學科教學過程當中，與不同的社會實踐主題相結合，不僅能夠豐富課堂教學內容的組成，增加學生的知識見識，還能夠幫助學生提高對探索知識世界的興趣，有利于學生不斷獲取新的知識與新的學習技能，對于增強學生。知識素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)而言具有積極作用。能夠不斷提高學生的綜合成長素質。

三、重視日常班會主題，促進教育效果持續(xù)落實

作為一名教師，它不僅是道德觀念的體現，而且對學生具有一定的教育意義。對于學生來說，教師最渴望模仿對象、教師的自然恐懼，從而不自覺地模仿教師的語言和動作，從而規(guī)范自己在課堂上的指導行為，培養(yǎng)學生的自律習慣。效果很好。為了幫助學生養(yǎng)成自律的習慣，班主任需要有自律意識，能夠隨時隨地成為學生行為的榜樣，關注教師的內在素養(yǎng)和外在表現，并思考如何將這種引導行為納入課堂會議課程。

例如，在班級會議的"自律"主題系列中，第一節(jié)課上，老師增加指定的學生來監(jiān)督老師的自律行為。在班會期間，我和學生約定每天早上準時到校，不要早早離開，每天都要簽到。接下來的一周，老師每天到指定的時間到教室與同學交流。在第二天。上課期間，班主任和學生們討論了上周的自律行為情況，了解了學生的感受，開始讓學生加入自律的行列，按時上學。"由于班主任的早期示范，學生并不排斥報名的心理，相反，他們積極參與活動，從而逐漸養(yǎng)成了自律的習慣。以身作則是教師指導學生的最有效的方式。當學生從教師的態(tài)度和行為中看到自律的優(yōu)勢，感受到教師對自律習慣培養(yǎng)的重視時，就可以自覺地效仿，逐步形成自律習慣。

四、結語

小學班主任在提高班級管理工作效率過程中，需要重視日常工作的滲透，通過注重日常生活細節(jié)，在潛移默化中提高學生的個人素質與集體素質，通過結合日常課程開展教育活動，有效滲透積極教育理念，提高學生的成長效率，并且在日常班會主題中加以用心保證教育效果的持續(xù)落實。

參考文獻

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