小學語文教學與學生學習自主性的調動

劉娜

摘要：課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所，是學生獲取知識信息的重要渠道。充分利用好課堂的每一分鐘，是提升課堂教學效率的關鍵和重要保證。對于義務教育階段中的一大基礎性學科而言，對小學語文教學效率提升策略的研究與探索更是十分重要和必要的。而針對如何提升小學語文課堂的教學效率，有一點是達成共識的，那就是要充分調動學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學生充分地思考，并自覺地參與學習，教師的努力才能取得成效。然而就現(xiàn)階段的小學語文課堂教學而言，其中仍存在著許多低效，甚至是無效的教學行為，比如師生互動形式化、合作學習固定化、課堂教學壟斷化等等，這無一不阻礙著課堂教學效率的提升，制約著學生的自主發(fā)展。而要想扭轉這一局面，使語文教學收獲理想中的效果，教師就必須以新課改理念指導教學實踐，在相當長的一段時間內(nèi)將調動學生學習的自主性作為自身孜孜以求的目標。基于此，筆者從教學目標的科學設計、學生主體地位的有效落實、信息技術的合理運用三個方面切入，對如何調動小學生語文學習的自主性這一問題淺談一二，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;學習自主性;目標;主體;信息技術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-241

從本質上來說，教學活動就是師生通過課堂這一主要渠道和媒介進行交流的活動，將教與學統(tǒng)一在一個整體中。在課堂上，只有使學生處于主體地位，使學生主動地學習、積極地探索，才能充分活躍課堂氣氛，促進學生學習水平和效率的提升。因此，為了使學生愛上語文、學好語文，促進學生更好地發(fā)展，在小學語文教學中，教師應調動學生學習的自主性、培養(yǎng)學生自主學習意識作為教學的重心和核心，重新構建并調整原有的課堂結構，使學生在習得知識的基礎上，有效地實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升。

一、重視目標設計，做到游刃有余

“有備而來”，方能“胸有成竹”，這句話同樣適用于課堂教學。在小學語文教學中，要想充分且有效地調動學生學習的自主性，教師首先要從備課入手，在對學情加以充分了解的基礎上，確立科學、合理、有效的課堂教學目標。經(jīng)由這一過程設計出來的教學目標，不僅能夠有效地優(yōu)化和改善教師的教學行為，而且還能最大化地滿足學生的學習需求，有助于發(fā)揮學生學習的主動性。

在教學《少年閏土》一文之前，我先是對學情進行了充分了解和把握：由于課文寫的是魯迅少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文年代較遠，有些句子比較深奧難懂，學生難以理解，對于人物情感也不一定能準確把握。于是，在此基礎上，我結合《少年閏土》一文的特點和內(nèi)容，決定先讓學生搜集相關資料，了解課文的時代背景，然后在課堂上采用多媒體出示背景材料，采用聯(lián)想法將學生帶入文章情境。然后，我從知識、能力、情感三個維度對課堂教學目標進行了設計，以保障課堂教學的有序開展，促使學生主動地學習。

二、更新教育理念，確保學生主體

在素質教育理念下，學生應是課堂學習的中心和主體，教師應切實發(fā)揮好自身作為引導者和促進者的作用。基于此，作為一名新時期的小學語文教育工作者，我們應及時更新教育理念，摒棄與學生學習特點及需求不相適應的教學方式，引導學生以自主、合作、探究的方式參與課堂學習，以確保學生主體地位的落實，使課堂教學獲得最大化的教學收益。

在教學《金色的魚鉤》一文的過程中，我先是讓學生默讀了課文，并在這一過程中圈出自己不認識的字或不理解的地方，然后在組內(nèi)交流，合作解決生字的問題。之后，我讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，并對文章分了層次。接下來，我讓學生以小組為單位，找出文中描寫老班長外貌、神態(tài)的句子，說一說你從中體會到了什么，并細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，說一說哪些句子感動了你。最后，我讓各組派一個代表對本組的討論結果進行了總結分享。這樣，通過引導學生合作學習，不僅切實保障了學生的課堂主體地位，而且還促進了學生閱讀能力的有效提升與培養(yǎng)。

三、運用信息技術，豐富課堂內(nèi)容

科學技術的發(fā)展為課堂教學改革提供了新的契機和可能性。對于小學階段的學生而言，教師采取的教學方法是否新穎、有趣、生動，在極大程度上關乎著學生學習自主性的強弱。因此，要想獲取更優(yōu)的教學效果，教師在語文教學的過程中可以且應當積極運用信息技術引導學生對課文進行直觀感受，以此來豐富課堂教學的內(nèi)容，提升學生的學習效果。

六年級學生的思維方式仍以形象直觀的思維方式為主，較難通過抽象的文字對課文描繪的畫面或場景進行深刻感受。《只有一個地球》這篇課文是一篇說明文，說理性較強，其中傳遞了一些關于地球的科學知識和人類生活中存在的現(xiàn)象。為了幫助學生深刻體悟課文中所蘊含的道理，在教學過程中，我先是讓學生就自己課前搜集到的與地球有關的資料與同伴進行了交流分享，然后運用信息技術對文中用語言文字所描繪的畫面，以及生活中實際存在的現(xiàn)象進行了直觀呈現(xiàn)。這樣一來，既豐富了課堂教學的內(nèi)容，又給了學生新穎的學習感受，深化了學生對文章的理解。

總而言之，作為小學語文教師，我們在課堂教學的過程中應注重調動學生學習的主動性，將學生視為課堂教學的中心和主體，引導學生通過自主、合作、探究的方式參與到語文學習活動中來，使學生學得輕松、學得愉快，這將有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)和課堂教學實效。

參考文獻

[1]陳少玲.新理念下小學語文課堂教學的有效性[J].華夏教師，2017（20）：47.

[2]范潤娟.回歸本色，追求小學語文課堂的本真[J].華夏教師，2017（05）：58.

（陜西省渭南市白水縣勝利小學）