談幼兒園美術教育生活化

李鸝

摘要：幼兒教育是基礎教育中的重要組成部分，其改革創新和發展關聯到我國國民素養的塑造和中華民族的發展。美術創作設計靈感深深地根植實際生活，并選自實際生活，美術課生活化方式是幼兒園合理進行美術教育主題活動的關鍵方式之一。

關鍵詞：幼兒園;美術;教育方法;生活化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-262

美術來自生活，而又高過生活，美術和社會發展生活的各個領域擁有著十分緊密的關系。幼兒美術教育生活化，就是指在幼兒美術教育中，以幼兒的具體生活為基礎，以幼兒的生活體驗為基礎，以幼兒最熟悉的人、物為內容，注重生活與美術的緊密聯系，重視幼兒的個性化發展，重視幼兒的自由創造和想象，使幼兒美術教育具備生活化的特性，發揮美術的使用價值，使美術真實融進幼兒的生活。生活美術教育對幼兒的發展擁有關鍵的實際意義。在美術課中添加生活中普遍的、幼兒了解和很感興趣的內容、原材料，有利于激起幼兒的創作設計靈感，使其體驗美。主題活動原材料、活動內容的生活化，有益于幼兒自己表述，體驗成就感和滿足感，有益于幼兒個性化發展。文章內容融合幼兒園美術課實踐活動，探討了美術生活化教學的方法，希望能夠為幼兒園美術教師帶來靈感，讓幼兒們能夠從生活化的美術學習中學習到更多關于美術的知識。

一、幼兒園美術教育必須重歸生活，讓幼兒們從生活中發現美術。

我們的日常生活是幼兒美術教育的基礎。美術教育應該從生活出發，回歸生活，幼兒做為單獨的個體，年紀較小，知識經驗匱乏，幼兒務必根據自己的實踐活動、試著和體驗，積累經驗，創設新的了解。源于幼兒體驗生活的美術教育主題活動，能夠激起幼兒的興趣，激起他們用激情和聰慧去探尋、發覺和試著。幼兒園一方面要通過參觀、度假旅游、勞動者、手機游戲等多種多樣社會實踐活動，使幼兒親自體驗，豐富體驗;另一方面要運用各種各樣資源，擴展幼兒體驗的范圍，普遍搜集相片、照片、視頻、書本等，使幼兒得到大量的間接性體驗。伴隨著幼兒的直接性體驗和間接性體驗不斷的增多和相輔相成，體會愈來愈豐富多彩，這就為他們的美術主要表現和創作奠定了優良的基礎。

二、讓幼兒將美術和自己的生活結合起來，豐富自己的精神世界。

幼兒的內心世界是富有活力的，塑造幼兒的美術素養應該從生活出發，因為幼兒身邊有很多美術的素材。對幼兒而言，生活中的一切都是幸福的。高度重視幼兒的生活，就應當高度重視幼兒的精神世界，生活中的一切都是可以去創造和與美術相聯系的，教師要讓幼兒把美術基礎知識和自己身邊的一切聯系起來，讓他們懂得生活和美術教育的關系是不可分割的。幼兒的創作是幼兒心理狀態的真實表露，是幼兒本質精神世界的外在呈現，教師要懂得從幼兒的畫作中去發現幼兒對生活的看法，從幼兒的美術學習行為中發現他們的優點以及不足，并發揮美術教育的德育作用，讓幼兒在學習美術的環節中能夠豐富自己的生活和精神世界，獲得愉悅的美術課堂體驗。幼兒能夠根據美術繪畫等方式，把心里的念頭和體會一一表現出來。幼兒園美術教育的意義，關鍵在于教師要讓幼兒勇敢的去畫、去創造，釋放幼兒自由、富有創造性的本性。因此，在美術教育中，要關心幼兒的精神世界，挑選與幼兒生活節奏感一致的目標，激勵幼兒以自己的方法表述內心體會，使其精神世界獲得豐富和擴展。

三、構建生活情景，使美術教育方式生活化。

幼兒學習方式應該是和生活聯系起來的，教師應該讓幼兒多在生活或相近的生活情景中學習，多在美術情景中學習。生活為美術教育提供了很多的資源，在一天的生活中包括著很多的學習繪畫的機會。幼兒的吃穿住行、學習游戲娛樂、交友等社會實踐活動，都能在其中發現美術并創作。美術教育不可以擺脫情景而抽象地去創作，也不可以機械地開展美術創作，教師要用心構建實際的生活化情景，豐富幼兒美術教育的方式，使幼兒在生活化的情景中獲得藝術的陶冶。

環境陶冶是美術教育的一種關鍵方式。假如可以為幼兒創造一個充滿藝術感的環境，便會給幼兒以啟迪，豐富多彩幼兒的審美觀體驗，激起幼兒的主要表現沖動和創造沖動。要重視美術氣氛的構建，根據商品、照片的搜集、展現，應用當代信息化教學技術性，創造出生動有趣、樂趣昂然的美情景，激起幼兒喜愛生活的幸福感情。比如，在“喜氣過新年”主題活動中，教師通過布局美術學習環境，展現作品，渲染氛圍，用剪紙畫、蠟染、民間年畫等具備生活感和藝術感的美術品布局活動場所、過道，讓幼兒感受到生活中的美，感受到大家過春節時互相祝愿的幸福感情，這樣不僅提升了幼兒的鑒賞能力，也有利于幼兒在之后的學習和生活中去仔細的觀察和發現生活中的美術知識和美術作品。

生活化的美術主題活動對幼兒具有著很強的吸引力，能夠變成幼兒美術教育的關鍵方式之一。在活動中，教師正確引導幼兒親自體會生活，給幼兒較大機會體驗和認知美，大膽應用美術的方式主要表現自己，激起幼兒將自己對美麗的體驗和真正的感情引入到美術創作中，體會美麗的最高境界，感受美麗為他們帶來的創作靈感。幼兒們根據現場參觀和思考，收看照片，錄影來賞析美麗的景色和藝術品。這不但讓幼兒們學習了有關的美術知識和美術表現手法，也激起了他們對美術作品的喜愛之情。

總得來說，在幼兒園美術課堂教學中，教師要尤其重視從幼兒的心理特點考慮，為幼兒自由創作出示基礎上標準，要明白賞析幼兒的作品，激勵幼兒從自己的生活出發去思考美術和發現生活中的美術，讓他們通過自己的想象力賦予生活色彩，使得幼兒的生活因美術而更美好，讓美術融入幼兒生活，讓生活帶給幼兒美術靈感，教師要明白贊揚幼兒，可以讓幼兒更喜愛美術，給他們帶來積極的影響，美術教師要與父母協同起來，以恰當的方法與幼兒溝通交流，推動幼兒快樂成長。

參考文獻

[1]孫鈺.幼兒園美術教育生活化的探究[J].讀與寫，2018：229-229.

[2]張松琴.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].考試周刊，2018：172.

（四川省德陽市羅江區第一幼兒園）