趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

段婉婷

摘要：語文是一門包容性很強的綜合性學科，對于學生們而言，學習語文能夠認識更多的生字與詞語，還能夠接觸到不同國家的文學作品，是一門有效提升個人文化水平的學科。而且語文學科也是其他學科的前提，因為語文學科需要傳遞給學生們豐富的文化信息，培養學生們基礎的閱讀能力，才能夠使學生們能夠以學好語文為基礎去學其他學科。而在社交中，流暢的語言表達能力也是極其重要的，而教師就要在小學語文的教學中以閱讀教學為主去培養學生表達能力等。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-263

隨著我國經濟環境的不斷發展，我國的教育事業自然也在不斷的順應時代潮流而革新改變，為突破傳統的教學模式，將學生從過去的模式中抽離出來，以符合社會發展的教育方法來幫助學生們去更好的進行學習。教師則需要去逐漸摸索能夠適應現代化發展的新型教學方式，并經過實踐總結來進行概括。而小學教學中的語文學科其實是非常重要的一門課程，無論是對于國家社會或是對于學生個人來說，都承擔著重要的文化傳輸責任，并且我國歷史文化悠久且深遠豐富，小學語文學科不過是從基礎入手，讓學生們初窺文化世界。但學生們若想要通過語文學科的學習來提升自己的語言能力，閱讀是不能忽視的一環節。所以本文將要針對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用進行探究，總結出有效方法策略。

一、小學語文閱讀教學中的存在問題

1.教師教學方法欠佳

在小學的語文學科教學中，教師教學方法的運用對于學生們而言是十分的重要的，因為小學的學生們往往缺乏扎實的學習能力與積極的學習意識，在自我管理中缺乏一定的規范性。而面對語文這一門文化信息相當豐富的學科，許多學生會覺得枯燥且乏味，這就是因為教師教學方法的不當利用，沒有突破固有的教學模式，在教學中沒有將語文課堂變得更有趣味性，沒有利用教學內容來結合學生的年齡特征來塑造良好的教學氛圍。所以，在教學中，教師教學方法的選擇與利用直接影響著學生們的學習情緒與效率，如果教師教學方法欠佳，則很大程度上影響教學質量與效率。

2.課堂教學氛圍僵硬

要知道小學的學生們年齡小，自控能力弱，也沒一定的自我管理意識，所以在學習中難免會出現問題。而且小學的學生還因為年齡小的問題，心思活躍，精力旺盛，如果在課堂上沒有充分的調動他們的學習情緒，就很難讓他們積極的進行學習，避免不了學生們在課上走神的情況發生。而從目前的小學語文閱讀教學狀況上來看，教師在課堂教學中所塑造的教學氛圍依舊是沉悶的，教師在臺上講，學生在臺下被動的聽，教師布置閱讀任務，學生就只能去進行閱讀，這樣的教學氛圍其實很不利于學生真正的愛上閱讀學習。閱讀本來就是一種放松性的活動，教師沒有塑造良好的教學氛圍，也會讓學生們產生抵觸的閱讀心理。

3.學生注意力分散

語文這門學科涉及到的領域信息非常的豐富，尤其在小學的語文課程中，教師會帶來學生們去學習較為基礎性的文化知識，但對學生們來說，其實也是很有內容性的。但是小學的學生們因為心理與生理發展上的特征，在課堂學習過程中很容易被分散注意力。閱讀學習中也是一樣，一旦在閱讀途中被打斷，學生們就需要再進行集中精神來進行閱讀，這樣是非常的浪費時間的。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用

1.利用趣味導入法進行新課導入

關于新課程的導入，許多教師在教學中有著自己固定的方法，但是在現代化的教育趨勢中，教師其實還是需要進行革新與迭代的，只有跟上時代的趨勢才能夠在時代洪流中站穩腳跟，不斷的尋求突破與發展，在時代變遷中獨善其身。尤其是在這樣一個信息技術如此發達的社會環境下，教師在教育中的優勢也是有的。在小學語文的趣味性教學中，教師要讓學生們積極進行閱讀學習，就要以趣味性的導入方法來導入新的課程，讓學生們能夠有著興趣盎然的閱讀體驗。教師可以把互聯網技術、多媒體設備等應用到小學語文的教學當中去，這樣能夠讓學生更直觀也更明確地了解到課文中講授的內容在現實生活中是什么樣的。比如在《大青樹下的小學》的教學中，教師可以利用多媒體來播放一些小故事，然后就這些小故事來引入新課的主題，在一步步進行教學，讓學生們進行課文的閱讀。

2.設計趣味提問環節提升閱讀興趣

在小學語文的閱讀教學中，教師要讓學生們能夠積極體驗閱讀學習的過程，就需要為學生們去塑造積極具有感染力的閱讀氛圍，從而使學生們能夠在良好的閱讀氛圍之中與同學們一起進行閱讀。而在氛圍的塑造中，教師可以利用趣味教學方法，在課堂過程中去設計趣味提問環節，從而吸引學生們的注意力以及閱讀興趣。比如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學中，教師可以讓學生們進行快速的閱讀，之后再提出幾個有關課文內容的問題，給學生們設置幾個懸念，再讓學生們回到課文中去，通過仔細認真的閱讀來找到問題答案。

3.完善趣味評價機制給予學生閱讀動力

教師的教學評價對于學生們而言也是相當的重要的，因為學生在初期學習時，如何認識到自己在學習上的不足與優勢，是由教師的評價來體現的，而教師作為長者，對學生的評價也是有著間接影響的。所以教師要想學生們能夠在小學語文的閱讀學習中得到成長與發展，提升學生自身的閱讀文化素質，就需要去完善評價機制，打破傳統僵硬的評價模式，以趣味性的評價方式來給予學生們閱讀動力。比如在《去年的樹》的教學中，教師在學生們閱讀完課文之后要對學生的節奏、語言進行評價，客觀的指出不足，但同時也要給予鼓勵，讓學生們能夠得到正面的引導。

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教師要學會利用趣味教學法，以符合學生學習特征的節奏進行教學，提升學生們的綜合語言能力。

參考文獻

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（沈撫新城實驗學校）