情境教學法在小學英語中的應用

黃金麗

摘要：情境教學指的是在教學實施過程中，由教師將學生身邊的生活場景或想象中故事發生的情景引入具體教學過程中幫助學生熟悉和掌握教材，并且在熟悉過程之中引導學生自我發現學習的重點和難點，并在并在情景的創設過程中，教會學生如何應用具體的方法解決問題，這一教學法在小學英語教學中尤為重要，因為學生對于具體的語言使用環境并不熟悉，采用情境教學，可以拉近學生與陌生語言環境之間的關系，提升學生學習的效率。

關鍵詞：小學英語;情景創設;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-264

一、引言

在傳統的教育模式和教育理念的影響下，部分教師在英語教學過程中依然采用單一的講授式教學模式即重復教材中所涉及到的內容，學生學習的方式也僅是簡單的記錄和記憶，對于小學生而言，他們處在生理和心理發展的初級階段，自我約束控制和自我管控能力較差，如果采用較為單一呆板的教學方式，勢必會影響學生學習的興趣和學習取得的成果。時間一長，學生會慢慢失去對于學習的興趣，所以教師應該主動更新教學觀念，嘗試在教學過程中引入情境教學法，幫助學生快速熟悉掌握教材，并嘗試在教學中多引導學生自我思考，自我探索，鼓勵學生積極主動加入學習的行列中。

情境教學法在小學英語教學中的意義

一、有利于幫助學生快速熟悉教材

眾所周知，英語教學的教學難點主要集中在學生對于陌生的語言環境及語言使用習慣的抗拒，排斥和不熟悉方面，學生難以快速掌握到英語學習的思維和方法，進而對學習產生抵觸情緒。而情景教學法可以幫助學生快速理清教學思路，認識教學結構，在教師創設的情景中掌握到本課的教學重點，并在情境實施的過程中可以擁有反復實踐使用驗證知識點的機會。幫助自己快速融入到學習的氛圍中。

二、有利于幫助學生掌握實際應用知識的能力

因為語言結構的不同，生活環境的不同，學生尤其是小學生，鮮少能夠擁有在日常生活中應用英語解決問題的機會。所以教師應該人為的增加這樣的機會，比如在情景教學中多引入生活場景或學生在以后的學習或生活中可能遇到的困境，引導學生用自己的知識主動分析問題，解決問題，并在解決問題的過程中學會自我思考，總結經驗，幫助自己學習成績的提升。

三、情境教學法在小學英語教學中的具體應用方法

（一）引入實際情景

情境教學法是幫助學生快速融入學習氛圍，盡快理清楚思路，展開學習的有效方法，在情境教學法中引入實際的情境，可以幫助學生認識到具體知識點在遇到具體的生活現象或困境中，它的使用方法和經驗。相較于傳統教學，實際情境引入，最大的意義是可以在教學過程中直接鍛煉學生的實操能力，實踐能力培養學生用實踐的思維解決問題，突破困境的方法。

例如，在教學“ What color is it？”的時候，教師可以先簡單講述本節課的重點知識內容，然后引導學生討論今天的天氣情況，簡單描述自己的上學路上看到的景色，盡量用顏色構成的方法分析現在的季節，請學生分組進行對話訓練模擬自己在去年同樣的季節里，發生過的和父母之間的趣事，比如在公園玩耍，比如在小區散步，用自己的眼睛學會發現生活中的美，學會向他人介紹自己美麗的家鄉，美麗的生活環境。

（二）設立虛擬情景

虛擬情景設立的意義在于幫助學生擴展思維去觸及自己，在日常生活中不經常遇見碰見的生活場景，生活問題。因為每個人生活的環境不同，經歷不同，可能去接觸到的世界也不同，沒有人可以在一定的時間內完成對整個世界的認知，這時就需要教師幫助學生構建一個虛擬的場景，提前預判在未來場景中可能出現的問題。既可以鍛煉知識的應用，又可以幫助學生養成提前思考，提前準備的習慣。

例如，在教學“ I like hamburgers.”的時侯，教學的場景可以設置成自己在未來的某一階段，帶自己的孩子去就餐的場景。孩子向父母表達自己的需求，父母從健康角度出發，勸誡孩子放棄自己的想法。在對話中要充分表達自己的想法，據理力爭。也要盡量從對方的角度出發，考慮問題。在這樣的場景訓練中，既培養了學生的知識應用能力，口頭表達能力，也引導學生學會在類似的生活場景中，站在父母的角度分析問題。

（三）引導學生推理情境的發展走向

小學生處在身心發展的重要階段，此階段形成的個人學習習慣，個人學習能力，以及思維的方式方法，都將對以后個人成長起到非常關鍵的作用，所以教師應該注重學生在此階段的變化，助力學生的發展。小學生在小學階段已經開始對未知世界產生了極大的興趣，即便在無人引導的情況下，也喜歡想象未來的空間，未來的世界未來的發展變化，教師可以利用學生的這一特點，在情境教學中引導學生自己規劃或自己創設推理未來的情境走向引導學生自主開展思考。

例如，在教學“ Do you like candy.”的時候，教室可以把情境設為一個簡單的小故事，在生日派對的準備過程中，父母和學生一起從被邀請的學生和伙伴角度出發考慮禮品食品的準備情況。那么對話的走向即為兩種一和父母的意見一致，二和父母的意見相左，這時請學生自己發揮想象，補充完整兩個不同情境的故事，走向。并用自己的知識完善結尾。在推理設置故事過程中，要求學生有完整清晰的邏輯思維。

四、結語

綜上所述：小學英語的學習過程是一個持久長時間的積累過程需要教師在教學過程中不斷觀察學生的生理心理變化，不斷總結已有的經驗教訓，引入合適的教學方法，幫助學生在學習中獲得成就感，在汲取知識的過程中不斷成長和提高。

參考文獻

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（云南省曲靖市羅平縣鐘山鄉普理完小）