培養小班幼兒語言表達能力的策略

韓洋洋

摘要：幼兒期是語言發展的重要時期，尤其是口語發展的關鍵時期，作為人類思維和交流的重要工具，我們應該重視語言的教育，采用一系列有趣的方法，促進幼兒更好地發展語言，對此本文將結合游戲化教學展開探討，以期為小班幼兒語言的發展提供新的思路。

關鍵詞：小班幼兒;語言教育;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-269

幼兒時期是語言發展的關鍵期，特別是口語發展的重要階段，因此，我們一定要重視，語言這個思維工具、交流工具、學習工具的訓練，特別是要充分激發小班幼兒語言表達的興趣，培養他們語言表達的能力，有效地促進他們語言發展。小班幼兒受到年齡階段，以及認知水平的限制，在語言表達方面，還相當地不完善，特別是表現在詞匯量少，表達不完整，缺乏邏輯性等。作為一名小班幼兒教師，我們應該采取多種措施來幫助他們發展語言，提高他們的語言表達能力。對此本文結合教育實踐提出自己的一些看法。

一、針對幼兒心理特點，創設自由寬松環境

在小班幼兒語言教育中，我們遵循新《綱要》的精神，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒和教師、同伴，或其他人進行交談，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答。小班幼兒剛剛離開熟悉的家人，來到幼兒園這個陌生的環境，面對陌生的小朋友和教師，他們膽怯、害怕，有時是不好意思開口講話，有時是不敢講。特別是那些性格稍微內向，對環境還不熟悉的幼兒，他們更不樂意開口與同伴及教師進行交流。針對小班新生的這些具體情況，教師應該蹲下身子，堅持尊重和理解幼兒的原則，用親切的話語，溫柔的態度，積極引導和鼓勵他們開口。尤其是對那些膽小內向的幼兒，教師更要給予極大地耐心，多引導，多鼓勵，以消除他們的不安感和焦慮情緒，讓他們在自由寬松的氛圍中逐漸敞開心扉，做到有話敢講、有話想講。

例如，我們班有一個小女孩，已經來園三個月了，早上入園時，依然不會和老師主動打招呼，雖然我們總是嘗試與她主動打招呼，但是她總是不理不睬，在這種情況下我們采取使用手游戲的方式，與她互動打招呼。此時她已經開始沖老師笑了。在這樣的環境氛圍中，孩子感受到了老師的理解和愛護，還覺得老師很有趣。所以，在接下來的日子里，入園時她也能夠不經過老師提醒，便能主動打招呼了。鼓勵幼兒大膽開口表達，這是他們語言發展的重要一步。

二、抓住一日活動，發展幼兒語言

在小班幼兒語言教育中，我們踐行新《綱要》精神，并努力將幼兒語言能力的培養，放置在語言的運用和實踐當中。為此我們特別重視幼兒園一日活動的開展，并充分利用每個環節，有針對性地滲透語言教育，并加強相應的教師指導，用不同類型的語言，對幼兒的語言表達進行應答，促進他們幼兒語言的發展

（一）在集體活動中

幼兒園主題活動的實施與開展，大都以集體活動來進行，因此我們要特別重視集體活動中語言教育的滲透。

例如，我們在集體活動中滲透普通話教育，目的是讓小班幼兒熟悉普通話，能聽懂普通話，進而產生需要說普通話的欲望。在集體教學活動中教師一定要使用普通話進行教學，而在回答教師提出的問題時，教師要鼓勵幼兒用普通話來表達自己的想法和觀點。并為幼兒提供大量的互動機會，使他們有表達的欲望，進而在多說、說多的過程中，促進語言發展。教師再給予相應的指導和支持，相信每一名幼兒都能學說普通話，學好普通話。

（二）重視區域活動

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們創設了活動區，并組織開展了大量的區域活動，利用游戲的形式來促進幼兒自主發展。其中我們在游戲活動中，創設了寬松自由的環境，促進了幼兒語言教育。同時我們也進行恰當的指導，促使他們正確表達。

例如，在娃娃家的區域游戲活動中，教師提供了孩子們感興趣的游戲材料，創設了角色扮演的情境，有效激發了他們與人交往和表達的興趣，促使他們調動已有的生活經驗，進行表達和交流，有效提升了他們的已有經驗。又如，在圖書區，我們提供了大量的繪本故事，引導幼兒自主閱讀，并促使他們與小伙伴進行分享閱讀，以及閱讀后的閱讀交流，都未幼兒提供了學習語言和運用語言的機會。當然，教師也可以參與到聽故事講故事的活動中來，使幼兒有了模仿的對象，在自然而然中學習和運用語言，教師也可以創設師幼互動的交流機會，讓幼兒講述自己在哪個區角玩兒了哪些游戲？是和誰一起玩兒的？從而促使幼兒積極地組織語言，也能學習正確地表達。

（三）關注戶外活動

新時期，我們越來越重視戶外活動的開展，因為戶外活動貼近大自然，有利于激發幼兒的學習興趣。同時也能夠促使幼兒產生語言表達的情感，在戶外活動中既有集體的活動也有分散的自主游戲活動。在集體活動中，教師滲透語言教育時，可以使用兒歌，或者是通過制定和復述游戲規則的方式，來滲透語言教育，而在自主游戲的過程中，為了促進幼兒語言發展，教師也會進行積極主動地引導。

例如，在自主投沙包的游戲活動中，有一名幼兒，沖著滑梯的拱門，進行投擲，他一邊投擲一邊說著：“打你，打倒你！打死你！”針對幼兒的表現，我們進行了語言引導：“小朋友，你在打什么呀？”“老師，我在打怪獸哇。”“你為什么要打怪獸啊？”“因為怪獸是個壞家伙，所以我要打倒他，還要打死他。”使用這樣的師幼互動的方式，可以使幼兒把自己內心的想法充分表達出來，也有利于他們學習完整地達，從而使他們的語言得到有效地鍛煉。

語言源于生活。我們要創設豐富多彩的生活化的語言交往環境，并進行恰當的引導和幫助，為他們的語言學習提供有效地支持，使幼兒在多看、多聽、多說、多練中，實現語言的發展。

參考文獻

[1]孫云蘭.巧用“3L”法促進小班幼兒語言能力發展.新課程研究：下旬，2018（11）：109-110.

[2]李彰嵐.淺談小班幼兒語言能力在自主性游戲中的發展.作文成功之路：教育前沿，2018（1）：62-62.

（陜西省延安市洛川縣洛河小區幼兒園）