基于趣味教學的小學語文識字教學方式

劉洪英

摘要：在語文的學習中，學生需要掌握大量的生字詞語、閱讀豐富的經(jīng)典篇章以及學習其他的文化知識。在這其中，生字詞是學生必須掌握的內(nèi)容，而學習積累漢字可以讓學生快速進行閱讀、進行語言交流，還有助于學生的寫作開展。也就是說，小學語文識字教學對學生的全面發(fā)展和語文綜合能力的培養(yǎng)至關重要，識字教學在小學語文教學中也越來越受到重視。所以，如何更好地激發(fā)學生識字興趣、提高學生的識字能力，該設計怎樣的教學內(nèi)容就成為語文教師所面臨的重要課題。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;教學方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-272

伴隨著新課程改革的逐步推進，課堂教學方式的多樣性發(fā)展逐漸受到更多人的關注與青睞。趣味教學是其中一種，它以培養(yǎng)學生的興趣為主要目標，運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，為學生創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境，進而豐富學生的學習情感，提高他們的學習動機。當前識字教學依然存在著不少問題，學生對于字的理解和解讀能力低下，導致學生識字效果低、教學效果差等現(xiàn)象。為此，我就小學一年級語文識字教學運用趣味教學法的優(yōu)化方式進行了探討，希望能夠對我們的課堂教學有所幫助。

一、創(chuàng)設直觀的趣味情境

對于小學一年級階段的學生來說，他們的年齡小，心思又活潑好動，注意力難以長時間集中，很難將他們的精神放到課堂教學中來。再加上過于單一的學習方法，會降低學生的學習興趣，學習動力不高。所以，對于這種情況來說，我就利用信息技術，采用視頻的播放，為學生創(chuàng)設真實的景象，讓學生在直觀的學習體驗中，發(fā)展興趣，學生的語文情感得到了有效提升，也愿意加入到語文活動中，提升教學效果。

例如，在學習《天地人》這一課的時候，我就為學生創(chuàng)設了情境導入——用趣味的引入方式吸引學生的注意。在學習中，需要讓學生學習漢字“地”，我就靈活運用多媒體，結合圖片的形式，引導學生思考：“小朋友們，你們仔細觀察圖片中“地”這個字，然后在結合圖畫中的內(nèi)容，是不是很相似呢？”接著，我就讓學生依次說出自己的想法，每個學生都有自己的理解。當然，教師需要耐心傾聽。接著，我又用視頻的方式，把古代甲骨文的內(nèi)容展示給學生，并與現(xiàn)代漢字進行對比，讓學生觀察漢字的進化，了解到了“地”字的演變。這樣的學習方式比較直觀，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。緊接著，我就進行本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣的學習方式，學生比較容易學進去，對課文也比較感興趣。相對應的，學習注意更能集中，積極性也比較強，學習效果有了明顯的提升，學習能力也會大大增強。

二、設計趣味的游戲體驗

游戲是一種生動的體驗形式，能夠給人創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓學生體驗到快樂的活動。在趣味教學中，游戲是核心，它符合小學生的學習實際，適合學生此階段的學習認知。通過在小學識字教學中設計趣味的游戲體驗，能夠讓學生在娛樂游戲中，掌握相應的知識，還能增強對學科的情感，有效引起學生的注意，學生會自愿加入到學習活動中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習《日月明》這一課的時候，我就采取小組競賽的游戲比拼活動，組織學生進行游戲。在游戲開展之前，教師按照一定的人數(shù)比例，組建學習小組，分配小組成員。并說出相應的比賽規(guī)則：在規(guī)定的10分鐘內(nèi)，記憶本節(jié)課的生字，看誰記得又快又準。然后，教師利用交互軟件，隨機選出兩個小組，讓其比拼。小學生的好勝心強，都想在游戲中獲得勝利。看著屏幕上的“10分” 倒計時一秒一秒地減少，他們緊張又熱烈地探討、交流識字方法，都在集中精神學習生字。這樣的比賽方式，可以發(fā)展學生的興趣，還能調(diào)動學生的參與度。又如，在鞏固識字時，我經(jīng)常設計“猜字謎”游戲來幫助學生理解記憶生字。有時，由我先給學生一些謎語，讓學生根據(jù)謎面來猜字是哪個。有時，我讓孩子們自己編字謎，讓其他孩子來猜。不論是出字謎的還是猜字謎的，都要說明理由。這個過程，讓學生達到了輕松識字的目的。在游戲和趣味的引導下，學生對生字學習的興趣也更加濃厚，激發(fā)了學生的識字興趣，有助于學生學習能力的培養(yǎng)，從而讓課堂變得輕松有趣，也為有效教學打造基礎。

三、設計生動的童話表演

童話故事是學生從幼兒時就喜歡的閱讀內(nèi)容，而他們認識的很多漢字都是從這里接觸到的。童話表演是基于童話故事上，深受學生喜愛的一種學習方式。對于低年級的課本中，童話故事的占比比較大。所以，我就充分利用這一特點，設計生動的童話表演教學，讓學生在童話表演中，提高他們的識字能力，進而提高教學效果。

例如，在學習《動物兒歌》這節(jié)課的時候，我就可以采用童話表演的方式，展開學習活動。在童話表演之前，我先將學生進行小組分配，并布置相應的小組任務：練習各個動物的特性，進行童話故事表演。在教學過程中，我先給學生創(chuàng)編童話表演動作，可以通過“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蝌蚪”等方式展開動作指導。當我把任務布置給學生后，讓學生在小組合作中，合理安排時間進行表演的練習。本身是小組合作的學習，學生會在練習過程中，相互鼓勵、互相幫助。然后，在表演活動中，我再將每位學生的頭上都貼上有動物名稱的漢字，并讓其進童話表演。這個時候，學生的興趣非常濃厚，對語文的情感更加深厚，學習體驗也更加快樂。由于學生的學習興趣已經(jīng)被有效吸引，教師在講解其中的生字知識，學生能夠有效了解和掌握。運用這樣的方式能更好的提高課堂教學效果，也為學生未來的全面發(fā)展打造基礎。

綜上所述，識字教學是小學低年級語文教學中的一門重要內(nèi)容，對低年級學生具有重要的教育作用。如何有效的開展識字教學，每位教師都可以運用趣味教學方式，在結合學生的實際情況基礎上，設計相應的教學方式，組織學生開展教學活動。這樣，學生就會在生動、有趣的學習體驗中，獲得對語文學科的情感，提高他們的學習動力，進而幫助學生更好的理解和感悟語文，為學生語文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展打造基礎。

參考文獻

[1]冀濤.趣味教學法在小學語文識字教學中的運用[J].教育，2017（3）：00041-00041.

[2]吳霜.趣味教學法在小學語文識字教學中的應用[J].時代教育，2016（20）：199-199.

（四川省德陽市旌陽區(qū)東街小學）