初中數學教學課堂中的有效對策研究

杜香文 劉贇昌

摘要：確立在初中數學課堂中塑造學生的學習能力，是為了更好地正確引導學生積極學習數學，尋找合適自身的思維模式，推動學生根據獨立學習察覺自己在學習中存在的不足，進而解決困難。另外，有效教學的貫徹落實還聯絡了學生的具體日常生活，規定學生以數學課目光來對待生活中的數學狀況，運用學過數學思想方法解決困難，提升學生對數學思想方法的運用能力。

關鍵詞：初中數學;偏向生活;課堂教學;有效方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-273

在目前的初中數學課堂教學中，教師早已可以緊緊圍繞學生行為主體來開展課程內容的設計方案，教學課堂的內容也慢慢展現出多樣化的情景，而伴隨著教育理念的創新和教學方式的自主創新，教學水平和課堂教學高效率也愈來愈遭受各界人士的關心。在實際的教學環節中，教師應當在學生的學習與生活之間創設起一架公路橋梁，根據來自實際的數學思想方法和用以處理具體問題的數學思想方法來提高教學課堂的針對性，另外關心學生行為主體在課上的思索與研究，正確引導學生解決不斷訓練的“噩夢”，并融合個性化教學法來激發學困生的學習熱情，最后推動全體學生在課上具備大量的獲得。

一、實施偏向生活課堂教學，提高教學課堂針對性

合理教學情景教學方式具備明顯的偏向生活特點，教師必須將教學的基本內容與實際要素開展結合，做到縫隙連接的實際效果。根據這類方法，可以使學生確立語文基礎知識的基本主要用途，并提升對內容學習的興趣，完成教學品質的明顯提高。另外，將情景設計方案與生活元素開展融合，有益于迅速吸引學生，促進他們從日常中探尋學習數學的有關原素，進一步加強本身實踐技能考試，做到豐富個人素養的教學總體目標。在改革情況下，學生理應更為高度重視本身的學習，根據獨立挑選的方法加強專業知識運用實際效果，做到接近教學規定的總體目標。教師必須留意融合改革內容，深層次發掘生活元素，使數學教學做到優良的情景講課實際效果。

比如，坐標的運用便是坐標知識的擴展，將知識與學生的具體生活創建一定的聯絡，另外讓學生把握依據不一樣自然環境、不一樣標準創建平面坐標的方式，并可以根據平移變換明確點坐標的轉變。最先，教師在課上借助地形圖讓學生對怎樣表明所在位置造成好奇心，并提供必須學生研究的問題。融合學生的生活工作經驗以及教材內容中入選的素材圖片，選擇更加接近學生認知能力的課堂教學素材圖片，如校園內旗桿的部位，先讓學生明確一個物件在平面圖上的部位，了解中心對稱與坐標中間的聯絡，發展學生的數學思想觀念與室內空間意識，并創建幾何直觀。次之，邀約學生一同繪制院校周邊的公共場合，教師搞好紀錄并將實際的難題設計出來，如規定學生在確立學校門部位的基礎上，怎樣敘述公共圖書館的部位。僅有讓學生歷經知識的研究過程，掌握坐標的明確和簡易的運用，學生才可以靈便運用坐標知識處理具體難題。

二、高度重視思索和研究，擺脫“題海戰術”的怪圈

德育教育的持續推動具體便是認為打倒單純性的訓練，讓學生擺脫“題海戰術”的怪圈，但因為對學生的點評僅限學習考試成績這一個評價指標，促使“題海戰術”在初中課堂教學中一直存有。為了更好地完全協助學生意識到數學課學習的方式，摒棄不斷的訓練，教師能夠根據情景的構建來正確引導學生開展積極的思索和研究，重視學生在課上的轉化生成，并可以將學生的課上主要表現作為點評學生的一種方法，鼓勵學生積極思索。

比如，在學習“零指數冪與負整數指數冪”時，因為學生在課下早已根據微視頻開展收看和學習，因此 教學課堂的總體目標便是推動學生確立零指數冪、負整數指數冪的實際意義，能夠與冪的運算規律一起開展計算。又如，在學習“分式的運算”時，教師可確立這堂課的課堂教學關鍵為了解并把握有理數的基礎特性，熟練掌握有理數的基礎特性開展有理數的恒等變形及最簡分式的化簡方式。學生依據教師提早制訂的微視頻獨立學習，碰到不明白或是不容易的難題立即記在本子h上，便捷在課上與同學們或教師探討。在智慧課堂教學方式中，教師根據具體指導學生獨立學習，塑造學生的獨立學習觀念，學生在獨立學習的過程中更為刻骨銘心地把握數學知識點，有效提升 學生的數學課專業素養。

三、采用個性化教學，圓滿完成學困生的轉化

在與學生溝通交流時，挑選減少學生緊張的場所，防止在教室或公司辦公室對學生開展教育批評，在花苑、體育場等地，掌握學生真正的學習障礙，以朋友的方法與學生開展溝通交流，學生才可以親其師，信其道。管理方法能力就是指課堂秩序能力以及對學生的管束能力，一些學生的讀書習慣不錯，而有一些學生的讀書習慣較弱，這促使教學課堂很有可能不會像教師想象的一樣順利開展。教師必須積極保持課堂秩序，在教學環節中根據學生的學習能力和性格特征，在與學生溝通交流和管理方法時，采用合適學生的管理方式。依據學困生在課上優良的意見反饋，教師還要給予大量的關愛和具體指導，除開提高教師學生間的感情外，讓學困生對數學學習形成更高的興趣，在清除其欠佳學習心理問題的基本上，推動學困生產生變化。

總而言之，在初中數學教學環節中，有效的教學方法和對策是教師在教學環節中持續試著的內容，教師能夠融合偏向生活課堂教學來提高數學課和學生日常生活之間的聯絡，鍛煉學生處理具體問題的能力，融合思索和研究時間與機遇的設定來協助學生擺脫“題海戰術”的怪圈，再融合個性化教學法來進行學困生的轉換，為學生的學習構建優良的自然環境，另外也推動全體學生在課上可以獲得最大限度的提高。

參考文獻

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（湖北省竹山縣深河鄉九年一貫制學校）