小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐

楊史很

摘要：近幾年來，教育部門為了我國社會建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，從小學(xué)開始抓起，利用趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)實踐活動，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師主要是利用處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與好奇心都比較強(qiáng)的特點，在教學(xué)中加強(qiáng)知識的趣味性，可以吸引他們主動鉆研數(shù)學(xué)方面的知識，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿熱情。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-294

引言

趣味教育以學(xué)生的個性心理特征為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)寓教于樂、寓教于情、因材施教、分類教育、個性發(fā)展和自主教學(xué)，趣味教育的核心在于滿足小學(xué)生多方面的需求。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的苗頭，部分學(xué)生也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)畏難心理，因此，教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂參與的積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前雖然大力倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實際的教育過程中傳統(tǒng)教育所占比重更大，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過程中引入了一定的素質(zhì)教育方法，但是沒有真正地結(jié)合學(xué)生的實際情況，這種教學(xué)方法帶來了不利的影響。學(xué)生的注意力難以高度集中較長時間，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題容易走神，學(xué)生的注意力會更傾向于集中在學(xué)生更容易獲得、理解的內(nèi)容上。這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上部分學(xué)生處于游離狀態(tài)的原因。部分學(xué)校和教師更加注重學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，在一定程度上影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實踐興趣和探索興趣。學(xué)生在小學(xué)階段本身就是問題諸多且好奇心旺盛的階段，教師在課堂教學(xué)中只一味地講授，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解題就可，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至厭惡對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就需要一定的注意力和能力，學(xué)生就會逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐

（一）利用游戲教學(xué)方法使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加富有趣味性

對于游戲教學(xué)而言，本身就具有一定的趣味性，教師將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時體驗到游戲帶來的愉悅感，才能夠全身心地將自己的注意力全部放在學(xué)習(xí)知識上，因此趣味性教學(xué)活動，可以提高他們學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，為以后發(fā)展成全面型人才打基礎(chǔ)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)活動中加入具有趣味性的內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義，從而促使他們自主掌握小數(shù)乘法運(yùn)用計算的相關(guān)法則，并且可以正確得出相應(yīng)的數(shù)值。在使用趣味性教學(xué)過程中，教師可以通過小數(shù)乘法提升他們對數(shù)值進(jìn)行比較與類推方面的能力，讓他們可以運(yùn)用以前學(xué)過的知識點推算出新知識的內(nèi)容。

（二）分小組合作，共同解決問題

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作是趣味化實施的有效手段，通過小組的方式讓學(xué)生共同解決問題，每個小組都可以以自己的方式進(jìn)行交流與溝通，自由解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣可以有效提升學(xué)生課堂參與積極性。以《字母表示數(shù)》為例，字母表示數(shù)是方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，教師不能直接引入字母的概念，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的推導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教材設(shè)計了用a表示青蛙的只數(shù)，用字母表示腿數(shù)的兒歌，又設(shè)計了用字母表示青蛙只數(shù)和青蛙嘴、眼、腿數(shù)的兒歌，因此，教師可以鼓勵學(xué)生以3～4人一組的方式，自主完成第61頁的內(nèi)容，討論如何用字母表示不同青蛙有幾條腿的內(nèi)容，在討論的過程中，學(xué)生對于字母a的認(rèn)識呈現(xiàn)出逐步深化的過程，逐步接受青蛙腿數(shù)是“4a”的概念。在學(xué)生討論的過程中，教師也要適當(dāng)給予指導(dǎo)，引入4×a表示青蛙數(shù)與青蛙腿數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而引申到4a的寫法上，為后續(xù)方程學(xué)習(xí)提供邏輯上的支持。

（三）運(yùn)用友好愉快的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中的情緒也會直接影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，對學(xué)生的課堂教學(xué)不要過于嚴(yán)肅，要讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通過靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。例如，在進(jìn)行幾何的單元教學(xué)時，可以先讓學(xué)生從實際生活中找到一些幾何圖形帶到學(xué)校來，通過提問的方式讓學(xué)生對幾何圖形有進(jìn)一步地認(rèn)識和了解。同時，也把學(xué)生引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，讓學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時，進(jìn)行思考和探索，通過對幾何圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是那么的抽象，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度，感受在生活中的幾何世界。這樣在進(jìn)行后面的幾何圖形教學(xué)時，也會更加順利，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出一個開放性的幾何問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在下節(jié)課上從數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行解答，并且鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，教師為了幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)世界的大門，將趣味性教學(xué)變成一把可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去的鑰匙，因此想要讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識中盡情地暢游，趣味性教學(xué)屬于比較不可或缺的關(guān)鍵點。在這個過程中教師將“寓教于樂”作為教學(xué)的依托，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容變得更加富有趣味性，使課堂教學(xué)變成可以帶給學(xué)生快樂的場所。

參考文獻(xiàn)

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（四川省涼山彝族自治州金陽縣務(wù)科小學(xué)校）