初中語文課堂教學中的情感教育探究

王兆一

摘要：在社會的快速發展中，教育制度在日益改革，并向初中語文教學提出了很多新要求，傳統的教學模式已無法滿足新時期教學的要求。因此，在初中語文教學實踐中，教師應深入分析教學現狀，根據教學情況、學生特點等內容，針對現有的教學方法進行優化、創新，在教學實踐中有效傳授基礎知識，并注重情感教育在初中語文課堂教學中的滲透，這樣學生才能夠主動參與到語文課堂學習中，提升學生的文學素養，為學生的可持續發展提供保障。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;情感教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-310

在學生的學習生涯中，語文學科是學生學習知識的基礎學科之一，這一學科的人文色彩比較濃烈，情感因素是初中語文教學中的重要因素。在新課程教學改革的過程中，教師應明確新課改要求，認識到人文內涵對學生精神帶來的影響，引導學生更好地感受和理解語文教材。因此，在初中語文教學中，教師應有效滲透情感教育，增強學生的情感體驗，從而促使學生想象力、審美能力得到有效提升。基于此，文章重點分析了初中語文課堂教學中的情感教育，希望能夠為初中語文課堂教學提供參考。

一、合理應用現代化教學設備

在科學技術水平快速提升的大背景下，傳統教學模式受到很大沖擊。在初中語文教學過程中，教師應充分發揮出現代教學工具的輔助作用，轉變傳統的教學思想，更好地將現代化教學設備應用到教學實踐中，引導學生樹立正確的價值觀念，為學生帶來更加優質、豐富的情感體驗，從而提升初中語文教學質量。

例如，《背影》這篇文章主要表達了父愛，教師應將這一內容作為教學重點，引導學生感受父親對孩子的愛。因此，教師應借助現代教學設備構建相應的教學情境，以圖片、微視頻等方式還原教學內容中的情境，引導學生快速進入教學情境中，通過直觀的表達方式為學生帶來更多震撼的感覺，這樣學生才能夠更加深入地理解父愛的偉大，還可以實行小組合作方式，引導學生表達自己對父親印象最深的記憶，使學生了解到教學內容和生活之間的聯系，更好地感受自己父親的偉大。另外，教師還可以播放《父親》這首歌曲，進一步升華教學氛圍，通過將情感教學和基礎教學進行融合，既有助于學生掌握更多的語文基礎知識，又可以針對學生進行情感教學，學會感恩父母。

二、構建師生關系，搭建情感紐帶

初中語文教師在教學實踐中，應注重師生關系的有效構建，充分利用語言技術進行情感滲透，搭建良好的情感紐帶，這樣學生才能夠產生一定的情感共鳴。為了構建良好的師生關系，教師應該實行多樣性的教學活動，注重學生學習情緒的激發，引導學生通過積極的態度配合學生的教學，并尋找教學的契合點，使學生通過學習教材內容更好地體會作者的思想情感，并結合生活實際產生一定的共鳴。同時，教師應針對學生進行分組，并向學生分配小組任務，引導學生分工合作，大家可以共同討論，從而加深對教材內容的理解，提升學生的合作能力。

例如，在《范進中舉》教學過程中，教師應引導學生模擬教學內容的情境，針對學生進行科學分組，并明確小組成員的角色和任務分配，分別扮演范進、岳父和老婆的角色，學生發揮自己的想象力展示范進中舉前的情況，并根據范進的落魄生活、家人對他的態度，更好地感受范進的窘迫，并將其和范進中舉后家人態度的轉變進行對比，從而使學生產生對教學內容的共鳴，學生通過表演能夠體會到人生無常，并在喜怒哀樂中產生文章角色的共鳴，隨后教師還可以鼓勵學生分享自己的感受，并評價自己扮演的角色，從而更好地理解文章表達的內容，以及作者的內心情感。

三、借助有效的情境構建進行教學

為了充分發揮出情感教育在初中語文教學中的作用，教師應實行情境構建教學模式，實行多元化的教學方式，如趣味故事、表演等，通過只管方式展現出語文知識，為初中語文課堂教學增添更多樂趣，使學生對教學內容產生一定的額興趣。同時，初中語文教師通過構建有效的情境，有利于學生自主參與教學活動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識，教師在這一過程中還可以通過多媒體技術構建教學情境，為學生展現更多直觀、形象的教學內容，使學生更好地理解教學內容，實現初中語文課堂教學的高效進行。

例如，在《阿長與山海經》教學過程中，教師可以事先搜索相關的股市趣聞，隨后構建相應的教學情境，向教師講述故事創作的背景和情境，引導學生進一步學習教學知識內容。教師可以回顧之前學習過的故事，如《從百草園到三味書屋》，引導學生明確感悟文章中情感的變化，并跟隨故事的發展進行情感的轉變，為情感教學活動的有序開展提供保障。因此，在初中語文教學過程中，教師通過滲透情感教育，有效地激發了學生的學習興趣，既能夠完善學生的個人品質，又可以提升學生的綜合素質。因此，教師必須從思想上認識到情感教育工作的重要性，及時更新教育思想理念，確保教學質量的穩定提升，為學生的健康發展提供保障。

綜上所述，在初中教學階段，語文學科屬于偏感性的學科，很多教材中都會涉及作者表達的思想情感和意識觀念等內容。因此，教師應把握學科特點，合理滲透情感教育，將知識和情感進行有效融合，并對學生產生潛移默化的影響，從而培養學生的道德素養和意識觀念。同時，初中語文教師應深入挖掘教學資源，引進現代化教學技術，不斷豐富學生的情感體驗，實現初中語文課堂教學的有效性，進一步為學生更好地學習語文知識、健康發展提供保障。

參考文獻

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（貴州省赫章縣松林坡白族彝族苗族鄉初級中學）