淺談如何提高地理課堂提問的有效性

劉光翠

摘要：課堂提問是地理課堂教學關鍵的教學形式，提升學生地理學習能力的最好方式便是課堂提問，合理的課堂提問能協助學生更強地理解地理知識，豐富他們的地理學習觀念。教師要以高中生學習地理的心理特征和學生的課堂主要表現為切入點，對學生們展開提問。本文對新課程改革下地理課堂提問現況開展了剖析，明確提出了幾條提升高中地理課堂提問實效性的教學策略。

關鍵詞：高中;地理;課堂提問;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-327

在課堂教學中，合理、正確的提問對提升課堂教學內容具備十分明顯的作用，提問階段是一個關鍵的階段，合理的課堂提問對地理課堂教學內容的提高具備顯著的促進功效。因而，提問階段是各種各樣課堂教學中一個不可或缺的階段，基礎上圍繞著全部課堂教學的自始至終。地理課程是一門綜合型較強的課程，在知識層面上的跨距比其他課程都需要大，要想學精地理這門課程內容對學生能力的要求是十分高的。因而，怎樣在地理課堂教學中對學生提出有針對性和有價值的問題是每一位高中地理教師應該思考的問題。

一、依靠情境提出問題，提高學生的想象力。

在課程內容課堂教學中，教師可以依靠一定的學習情境來開展課堂教學提問，可以讓學生的地理邏輯思維和自己的語言表達開展合理地結合，可以進一步提升學生對地理學習的應用能力。根據一定學習情境來開展提問，可以在提升學習知識的基礎上，更有利于學生開展合理地思索研究，為此來提升學生的地理應用能力。教師可以利用多媒體來創建地理學習的情境，比如在遇到比較抽象化的、學生難以想象的問題時，教師可以使用多媒體讓學生們觀看，在教學宇宙中的地球這一節時，學生們可能難以想象宇宙之大，教師就可以給他們展示關于講解宇宙的視頻等，讓他們能夠通過豐富的圖片和視頻去理解宇宙并對學生提出關于宇宙的問題。

根據情境問題的正確引導，可以讓學生在更加清楚了解地理知識的基礎上，協助學生合理提升自身的學習地理應用能力。比如在課堂教學中，教師可以開展提問：這種現象是如何產生的？這種客觀現實的情境，不但可以讓學生的學習邏輯思維更加活躍性，還可以讓學生的學習記憶力、邏輯思維更加全方位的得到訓練，進而激起他們的學習地理能動性。在情境問題正確引導提問中，應當重視設計適度的課堂教學問題，讓學生可以真實融進到學習研究過程當中。在這個基礎上，應當留意提升學生地理知識體系，規定學生依據本身的已學知識來開展思索研究，激勵學生可以應用課程內容知識基礎原理來表述現實生活中的地理狀況，為此來提升學生的學習和應用能力。

二、提出問題要考慮學生的學習能力，關注到每一位學生。

教師在課堂教學以前，要充足地掌握每一個學生的認知能力發展起始點，設定不一樣層級的問題，因為學生們的地理學習基礎各不相同，所以教師也要考慮到學困生的地理學習，在提問時也要格外的關注那些回答問題少的同學并給他們鼓勵，進而激發全體學生的學習興趣，提高全體學生的自學能力，塑造他們的探尋精神實質，最后能使每一個學生都積極地參加到課堂教學中。根據這一了解，在挑選學生解答問題時，應當因人有所不同的：難度系數很大的問題由優秀生回答，一般的讓中等生回答，較非常容易的讓差等生回答，較專業的問題則讓這些方面有專長的學生回答。這樣，每一個學生都有獲得教師提問并獲得具體性點評的機會。對有時候回答不太好的學生，除應高度肯定其一些獨到之處外，要留意在較短時間內再給他們一次問答成功的機會。實踐經驗證明，這樣因人施問對塑造學生的自學能力，特別是消除中差等生對提問的懼怕心理狀態，有非常好的實際效果。教師對全體學生層次規定、層次提問有益于激起學生積極學習地理的熱情，使不一樣的學生都能獲得進步與發展，讓每一個學生能感受到取得成功的感受，進而強化學習地理的自信心，激起了學生學習地理的勇氣和探尋精神。

三、根據學生的學習特點，結合之前所學的地理知識進行提問。

在高中地理課堂教學中，教師可以依據學生的學習特性，采用多樣化的教學方式，為學生打造出一個優良的課堂教學環境，并選用藝術化的語言表達描述方法開展提問，協助學生更好地理解地理知識，以進一步提高學生對地理知識的了解和記憶力。另外，教師在地理課堂教學中可以運用名言佳句、形容詞、修辭方法等技巧開展問題描述，進而激起學生的興趣愛好，提升學生對地理知識的認知。例如，在開展關于我國地形地貌的課堂教學時，教師可以讓學生先溫習之前學過的地貌知識，然后采用挑戰性﹑形象性的問題：“我國的地形地貌繁雜多種多樣，大家想一想每一種地區具備什么經濟發展、文化特點？”這種具有形象化﹑挑戰性的問題，一方面可以合理吸引住學生的興趣愛好，讓學生更善于思索，在愉快的學習環境中更深刻地記憶學過的地理知識內容﹔另一方面，在形象化的提問中，學生對問題的印象更加深刻。

總之，課堂提問是一門科學研究，也是一門藝術。教師要努力塑造適合學生學習的課堂環境，使課堂提問能夠對學生的地理學習能力和學生的素質起到促進的作用。地理教師只有從根本上對課堂提問的使用價值與作用有一個正確的了解，勤思索、多剖析、勤學習、多刻苦鉆研，勤奮提升課堂提問，精心策劃課堂提問、恰當應用課堂提問，才可以更好地充分發揮課堂提問的作用與實效性，讓學生的邏輯思維更加活躍，使學生對地理學習的熱情更大。

參考文獻

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[2]朱穎.淺談高中地理課堂提問設置的策略[J].試題與研究：教學論壇，2017：16-16.

（云南省楚雄紫溪中學）