淺談中職語文誦讀教學(xué)的重要性及策略

李麗華

摘要：誦讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段在我國早已有之，特別是在中國古代，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要靠的就是誦讀教學(xué)。歷史和實踐證明，誦讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有裨益的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談中職語文誦讀教學(xué)的重要性及策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;誦讀教學(xué);重要性及策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-328

引言

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實施之下，中職語文學(xué)科教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升，以此推動以學(xué)生為中心的教育理念，實現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)構(gòu)建，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念之下，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育要求。在中職語文教學(xué)中，很多語文老師都注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上教師講解新課的時候重點講解生字、詞語和句子等，反而忽略了學(xué)生對知識的消化。長此以往，這樣的語文課堂只會讓學(xué)生覺得很枯燥，對誦讀更是沒有興趣。

一、中職語文誦讀教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)語感

“中小學(xué)時期，挑選名篇，多讀多背，熟讀成誦，這樣的方法能讓很多人受益。在感知文章的同時，把許多詞語和句法不必通過細致的講解而通過誦讀的方式直接印刻在內(nèi)心，逐步成為自己掌握的語言知識。”這種記憶是深刻而持久的，內(nèi)化為自己掌握的語言知識，這個過程也是慢慢培養(yǎng)語感的過程，然后良好的語言習(xí)慣就逐步形成了。

（二）有助于提高理解能力，提高學(xué)習(xí)效率

“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是前人從實踐中得出的經(jīng)驗總結(jié)，證明讀書達到一定的次數(shù)和量，有助于增進理解，有良好的學(xué)習(xí)效果。我們知道，死記硬背難于記憶，容易遺忘。如果用同等的時間或者多一點的時間享受誦讀，收到“其義自見”的效果，這樣對作品的理解是水到渠成、自然而深刻的。從長遠來看，是有效率的。

（三）有助于提升審美情趣

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣。”因此，在語文教學(xué)中，品味語言、體會作品情感是兩塊非常重要的內(nèi)容，并以此來提高學(xué)生的審美情趣。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提道：“余謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”“口到”是將枯燥的文字變成有聲的語言，不僅調(diào)動了眼睛“看”，還調(diào)動了嘴巴“說”，作用于聽覺，刺激了大腦，更能集中注意力。在誦讀的過程中，感受音韻美、節(jié)奏感、修辭手法、句式特點、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格;展開想象與聯(lián)想，感受畫面美、意境美、情感美。審美情趣由此逐步得到提高。

二、中職語文誦讀教學(xué)的策略

（一）用精彩的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，中職語文教師需要在課堂教學(xué)之中有效構(gòu)建教學(xué)方法，以此運用誦讀教學(xué)模式，提升中職語文古詩詞教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。所以在中職語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之中，中職語文教師應(yīng)盡可能借助范讀教學(xué)模式來對學(xué)生進行朗讀吸引，通過教師申請并茂的范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠關(guān)注自身感情融入到誦讀之下，以此在誦讀之中展開想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營造一個身臨其境的誦讀感受，并在其中能夠有效地理解古詩詞所包含的主要含義。

（二）將國學(xué)經(jīng)典誦讀生活化，組織學(xué)生利用課余時間進行誦讀

要想讓國學(xué)經(jīng)典發(fā)揮其育人的最大效果，教師就要將國學(xué)經(jīng)典誦讀生活化。國學(xué)經(jīng)典浩如煙海，僅靠教學(xué)時進行經(jīng)典誦讀活動，并不能讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的全貌，因此，教師要組織學(xué)生利用課余時間進行誦讀。教師可以將之與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確要求學(xué)生將文章涉及的國學(xué)經(jīng)典進行查閱，將所查的內(nèi)容記錄在筆記本中，并且教師第二天檢查。

（三）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生在誦讀的時候，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，好習(xí)慣伴隨著學(xué)生的一生。教師應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀的過程中理解文本，進入文章的意境，來體會作者的思想感情。學(xué)生在誦讀的過程中，應(yīng)該做到讀跟想的結(jié)合，讓學(xué)生可以多發(fā)揮自己的想象能力，可以把文章中抽象的內(nèi)容變得具體、形象。讓學(xué)生在誦讀的過程中邊讀邊思考，讓學(xué)生深層次地理解文本并能夠吸收部分內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生在誦讀過程中進行創(chuàng)新。學(xué)生在誦讀的過程中，還要學(xué)會標(biāo)記生字、詞語和句子，遇到同音字、同義詞要學(xué)會對比和辨別，學(xué)習(xí)文章的寫作手法和技巧，這樣才是真正的閱讀。

（四）擴大誦讀外延，加強背誦積累，提升審美情趣和語文素養(yǎng)

“要提高誦讀能力，既要教師的示范啟發(fā)，還要依靠學(xué)生自身的一定數(shù)量的反復(fù)訓(xùn)練。誦讀是一種學(xué)習(xí)方法，它是加深理解課文、增強記憶能力的一種手段。”由此可見，誦讀是一種較為耗費時間卻也行之有效的學(xué)習(xí)方法。然而課堂時間畢竟有限，必須充分利用課堂以外的時間。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)時多讀，感知文章大意，思考相關(guān)問題;學(xué)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上，再加以誦讀鞏固，以達到熟讀成誦、牢固背誦的效果。“誦讀的內(nèi)容不能僅限于課本。誦讀內(nèi)容的選擇，遵循的原則應(yīng)該是：材料要精，不要泛。讀就要讀最好的，最有代表性的。

結(jié)束語

總之，語文課程最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在誦讀的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)誦讀的技巧和方法，只有這樣才能做到真正的誦讀。

參考文獻

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（云南省保山市騰沖市第一職業(yè)高級中學(xué)）