土家傳統(tǒng)文化進初中課堂的策略

向虹

摘要：傳統(tǒng)文化進課堂是課改發(fā)展過程中提出的新要求。土家傳統(tǒng)文化是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其應(yīng)用到初中課堂上，不但可以增強課堂的文化性，還可以使學生在與之互動的過程中，儲備傳統(tǒng)文化資源，建構(gòu)傳統(tǒng)文化文化認知，逐步地成為地域傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者。基于土家傳統(tǒng)文化進課堂的價值，在組織初中課堂教學的時候，筆者從挖掘土家文化資源和創(chuàng)設(shè)土家傳統(tǒng)文化活動為切入點，探索多樣策略。在這篇文章中，筆者將對探索到的具體策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中課堂;土家傳統(tǒng)文化;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-339

立德樹人教育任務(wù)的提出，驅(qū)動著教師挖掘豐富的德育資源，將德育資源融入課堂教學中。眾所周知，傳統(tǒng)文化是德育資源的重要組成部分，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，是落實立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。民族傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分，將民族傳統(tǒng)文化融入課堂上，不僅可以實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的落實，還可以使學生通過與之互動，建構(gòu)正確的民族文化認知，產(chǎn)生傳承、發(fā)揚民族文化的欲望，推動民族傳統(tǒng)文化的傳揚。基于民族傳統(tǒng)文化進課堂的價值，在實施初中教學活動的時候，筆者以當?shù)氐耐良覀鹘y(tǒng)文化為重點，探索多樣的策略將其融入到課堂上。具體探索到的策略如下：

一、挖掘土家傳統(tǒng)文化資源，夯實進課堂基礎(chǔ)

土家傳統(tǒng)文化進初中課堂，是以豐富的且貼近學生生活實際情況的土家傳統(tǒng)文化資源為基礎(chǔ)的。因此，挖掘土家傳統(tǒng)文化資源是讓土家傳統(tǒng)文化走進初中課堂的關(guān)鍵。教師和學生是課堂教學的雙主體，承載著挖掘土家傳統(tǒng)文化資源的重任。所以，在土家傳統(tǒng)文化進初中課堂的過程中，筆者應(yīng)用師生合作法挖掘土家傳統(tǒng)文化資源。

（一）教師挖掘土家傳統(tǒng)文化資源

挖掘教學資源，是教師必須具備的教學能力，也是教師開展教學的保證。在讓土家傳統(tǒng)文化進課堂的過程中，筆者切實地發(fā)揮自身的教學能力，多種途徑地挖掘土家傳統(tǒng)文化。

以服飾文化為例，這是土家傳統(tǒng)文化的代表，也是大部分初中生感興趣的內(nèi)容。在組織教學活動之前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了土家族的服飾，并整理相關(guān)的文化內(nèi)容，如紋樣的寓意、服飾搭配的含義等，借此實現(xiàn)服飾文化資源的豐富。此外，筆者還從生活中搜集具體的土家服飾，在課堂上對照著具體搜集到的信息進行詳細地闡述，使學生們在視覺和聽覺的作用下，對土家服飾文化建構(gòu)認知，提高學習效果。

（二）學生挖掘土家傳統(tǒng)文化資源

學生是初中教學活動的參與主體，在體驗現(xiàn)實生活的過程中，早已與各種各樣的土家傳統(tǒng)文化進行了互動，如飲食文化、建筑文化、文學文化等。尊重學生們的生活所得，是生本教育理念的具體體現(xiàn)。所以，在讓土家傳統(tǒng)文化進課堂的過程中，筆者尊重學生們與土家傳統(tǒng)文化的互動情況，設(shè)計挖掘文化資源的任務(wù)，驅(qū)動他們走進生活中，多種途徑地進行挖掘，進一步地豐富土家傳統(tǒng)文化儲備，同時產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

以飲食文化為例，食物是學生們每天都要進行互動的事物，土家族的食物有著自身的特點，是傳統(tǒng)文化的載體。在組織教學活動之前，筆者設(shè)計了搜集土家族傳統(tǒng)食物的任務(wù)，同時要求學生們根據(jù)不同的食物搜集相關(guān)信息，如制作方法、寓意等，借此儲備傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在學生們的參與下，土家族傳統(tǒng)文化資源愈加豐富。

二、創(chuàng)設(shè)土家傳統(tǒng)文化活動，推動進課堂開展

課堂活動是土家傳統(tǒng)文化走進課堂的“橋梁”。創(chuàng)設(shè)多樣的課堂活動，為學生們提供了與土家傳統(tǒng)文化互動的機會，便于學生們在互動的過程中，增強興趣，建構(gòu)認知，形成良好意識。所以，在土家傳統(tǒng)文化進初中課堂的過程中，筆者圍繞挖掘出的文化資源，創(chuàng)設(shè)了多樣的活動，如：

（一）創(chuàng)設(shè)討論活動

討論活動是學生們共享交流的活動，便于學生們在討論的過程中，共享資源，碰撞思維，實現(xiàn)資源的豐富，加深對資源內(nèi)容的認知。所以，在組織課堂教學的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了討論活動。

以土家飲食文化為例，在課堂上，筆者鼓勵學生們以小組為形式，將各自課前搜集到的飲食文化內(nèi)容展現(xiàn)出來，合作討論，土家飲食習慣如何？土家飲食有何特點？這些食物有哪些寓意等。在討論問題的過程中，學生們積極思維，主動表達，初步地認知了土家飲食及其文化。接下來，筆者立足學生們的討論情況，有針對性地進行補充和講解，使他們加深理解，深化對土家族飲食文化的認知。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐活動

實踐活動是學生們將建構(gòu)出的認知轉(zhuǎn)化為實際行動的主要途徑。讓土家族傳統(tǒng)文化走進初中課堂的是目的是使學生們在生活中宣揚土家族傳統(tǒng)文化。基于此，在組織課堂教學的時候，筆者往往在學生們認知了土家族傳統(tǒng)文化之后，創(chuàng)設(shè)實踐活動，驅(qū)動他們親身體驗，增強認知，同時形成正確意識。

以土家族服飾文化為例，在課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)了制作土家族紋樣的活動，驅(qū)動學生們將文化內(nèi)容融入其中，利用不同的紋樣展現(xiàn)土家族文化。

總而言之，在實施初中課堂教學的時候，教師可以和學生們一起挖掘土家族傳統(tǒng)文化資源，并創(chuàng)設(shè)多樣活動，使學生們與土家族傳統(tǒng)文化互動，形成正確的文化認知，為發(fā)揚土家族傳統(tǒng)文化做出貢獻。

參考文獻

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（湖南省張家界市慈利縣零陽鎮(zhèn)一鳴中學）