小學數學興趣教學法的策略分析

朱汝彪

摘要：小學生在完成數學學習任務的同時，尤其要讓自我具備強大的數學學習興趣，在具備強大的數學學習興趣的同時，才能沿著正確的數學學習道路不斷地向前走，并且又能成為一個更加出色的個體。教師要試著使用不同的教學方法和教學策略，不斷激勵學生，讓學生的學習潛力得到徹底的迸發。小學數學教師應該成為一個善于激發學生的學習熱情的人，找到學生的心理模式，同時又能找到相應的契機，讓學生對于數學產生全新的認識和體會。

關鍵詞：小學數學;教學方法;興趣教學;策略分析;教學影響

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-357

小學數學教師在引導學生學習數學時，需要開展好相應的心靈教學法，讓更多的學生對數學的認識態度和學習興趣發生相應的轉變，在此同時，學生必然能煥發出自我的學習活力，又能從存在許久的被動學習狀態，轉化為積極主動的學習狀態，從而能在數學課上得到更大的進步和突破。教師也要令學生更加懂得學習數學的樂趣和意義。教師應該為學生開辟出更加寬廣的道路，讓學生始終對于數學產生旺盛的學習熱情和學習求知欲，并且能把數學知識和現實生活相貫通。

一、通過構建翻轉課堂模式激發學生興趣

小學數學教師應當在開展數學教學的同時，試著構建起翻轉課堂，賦予學生更多的權力和自由。小學數學教師在引導四年級的小學生學習數學的同時，要對學生賦予更大的權力，讓更多的學生成為課堂上的主人，并且又能讓學生懂得自己逐步在長大，并且自己有責任、有信心、有義務去完成更多的、更好的任務，同時學生也應該在學習課程的同時，不再把自己視為一個被動地接受知識的人，自己應該更加積極地探索知識，并且又能在自主探索知識的同時，得到教師的支持和認可。

例如，教師和學生要構成一種互助、相互推動的關系，彼此在相互支撐的同時，讓更多的學生懂得，自己在積極主動地學習課程的同時，自己能得到更大的發展和前進的空間。

二、通過融入更多的課程資源激發學生的學習興趣

小學數學教師在引導學習課程的同時，也要讓學生得到更多的教學資源的浸潤，由此學生自然能成為一個更加出色的個體，在學習的世界中從容自如，得到更多的資源的推動，從而對于數學課產生更加深刻地認識，在學習課程的同時，學生又能沖破更多的阻礙和顯著，取得更大的提高和超越。

例如，小學數學教釋在引導學生學習三位數乘以兩位數的相關內容時，要將更多的習題資料帶給學生，讓學生更加懂得完成高質量的數學題目的極大的重要意義，并且能在完成高質量的題目的同時，又能給自己打下極為扎實的數學學習基礎，由此在未來的數學課程中，占據著一個更加有利的位置，并且又能讓自我的數學學習前途閃耀著更加動人的光芒。教師要從心出發，讓更多的學生得到更大的支持和幫助，并且又能通過搜集和使用課程資源，教師也能讓自己的課程洋溢著一種更加濃厚的學習氛圍，讓更多的學生懂得數學課的知識屬性，又能更加深刻地懂得數學課是一門非常嚴謹的課程。

三、通過將生活和數學知識相連接以激發學生興趣

小學數學教師在引導學生學習課程的同時，也要懂得數學和現實生活之間的聯系和紐帶，當學生真正懂得了相關的道理后，才能在漫長的數學學習生涯中更好地學習數學、提取數學學習世界中的更多的營養和精華，并且使用數學的學習思維去面對著形形色色的數學學習問題，由此學生的數學學習潛能可以被更大限度地激發而出，這對于學生的意義也是不可比擬的。教師要讓學生在學習數學的同時，增強自我的觀察力、認知力、想象力和聯想力，并且又能更加清醒地懂得：數學是一切自然科學的基礎，生活中出現的很多現象和問題，都可以從使用數學的思維加以解答和分析，由此能讓自我的數學學習能力和數學學習效率都實現更大的提高。

例如，學生在學習公頃、平方千米的相關問題時，教師就可以將具體的生活案例和生活實例呈現給學生，讓學生通過大量的生活化的案例來分析相關的問題，并且能使用更加準確的面積單位，由此學生必然能在數學學習的世界中更加懂得學以致用的思維，并且又可以在學以致用的同時，更加懂得數學的廣泛的使用途徑，從而能在學習數學、使用數學知識的同時，驅散更多的數學學習上的不認真、不嚴謹的心態，能在學習數學的同時，保持一種更加積極的心態和狀態，由此學生必然能成為一個更加出色的數學學習者。

小學數學教師要成為一個更加熱愛幫助學生提升其數學學習興趣的人，并且又能提高學生的數學學習興趣的同時，讓更多的學生懂得數學學習的意義。小學數學教師要在漫長的數學學習之路上不斷地思考、不斷地完善自我的教學方法，又能在完善自我的教學方法的同時，讓更多的學生認識到課程的樂趣。學生要成為一個熱愛數學、熱愛生活、熱愛學以致用的人，并且又能在學以致用的過程中，產生更加科學的數學學習思維。

參考文獻

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（貴州省普定縣馬場鎮育英小學）