信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實踐

王曉鸞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，這推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，靈活運(yùn)用信息技術(shù)已然成為每位教師必須掌握的教學(xué)技能。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，信息技術(shù)的運(yùn)用，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造了一個高效的化學(xué)課堂。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)改革和創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了順利實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實際操作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué)教學(xué);深度融合;教學(xué)實踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-359

引言

新課程改革要求高中化學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為主要目的，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)以推動教育信息化的發(fā)展。在這一政策的影響下，高中硬件設(shè)施建設(shè)取得了巨大成就，絕大部分城鎮(zhèn)高中已經(jīng)實現(xiàn)了信息化建設(shè)。但在高中化學(xué)教育中，硬件設(shè)施的教育價值并沒有得到充分發(fā)揮，部分教師仍然停留在簡單應(yīng)用層面，沒有充分開發(fā)高質(zhì)量的教育資源。因此，需要對信息技術(shù)的教育價值進(jìn)行深入探析，分析信息技術(shù)引入高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑，從而基于信息技術(shù)提升高中化學(xué)教育質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的優(yōu)勢

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生無法感受到化學(xué)知識的興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有得到激發(fā)，甚至有些學(xué)生厭學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，，使得學(xué)生主動、積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的立場上分析他們所熟知的物質(zhì)，此時，學(xué)生會真切感受到物質(zhì)世界是豐富多彩的。隨著高中生越來越喜歡化學(xué)學(xué)科，他們會主動探索新知識，此時，他們的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升。

（二）有助于突破教學(xué)重難點

每節(jié)教學(xué)活動的開展都會涉及重難點知識，學(xué)生在理解重難點知識時，他們會具備艱澀難懂，再加上教師沒有詳細(xì)、透徹的講解重難點知識點，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏準(zhǔn)確地認(rèn)知化學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，也無法將所學(xué)的理論知識點運(yùn)用到實踐中。為了能攻克化學(xué)重難點知識，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，將復(fù)雜的化學(xué)知識點直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生的理解力。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。成功、有趣的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從時間的角度上來分析，課堂導(dǎo)入會占據(jù)5到10分鐘的時間，但是卻能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂的教學(xué)效率。以“幾種重要的金屬化合物”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)金屬鈉、鋁、鐵的有關(guān)化合物。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體將餅干、蛋糕、饅頭的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提問：我們知道，制作餅干、制作蛋糕、蒸饅頭時，都會用到純堿或者小蘇打，同學(xué)們，你們知道純堿或者小蘇打的成分是什么呢？導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實現(xiàn)混合教學(xué)互動

例如，在《氮的循環(huán)》一課的教學(xué)結(jié)束后，在魯教版高中化學(xué)教材還提供了一個微課程教育項目，即“論證重污染天氣‘汽車限行’的合理性”，旨在讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用化學(xué)知識，使其從環(huán)保角度去分析解決重污染天氣問題的具體方式，使其自主踐行環(huán)保理念，促使學(xué)生積極展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)智慧、社會責(zé)任。為了方便學(xué)生自主搜索有效資料，筆者設(shè)計了課外實踐活動，讓學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源去分析“汽車限行”問題的合理性。在課外實踐探索中，筆者與學(xué)生則通過線上通信的方法實現(xiàn)積極交流，指導(dǎo)學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)資源，保留關(guān)于汽車限行政策的可行政策資料，以及關(guān)于提出汽車限行政策的起源與必要性等知識，讓學(xué)生正確認(rèn)識重污染天氣的成因，使其形成環(huán)保理念。在學(xué)生陷入實踐瓶頸時，例如，并不了解汽車限行對于減輕天氣污染問題的具體影響時，筆者還利用釘釘云課堂開展了一節(jié)網(wǎng)課，整節(jié)網(wǎng)課時長大約在25分鐘左右，詳細(xì)講解了汽車限行問題的重要性，以及重污染天氣的成因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)二者，自主論證重污染天氣“汽車限行”的合理性問題。

（三）化學(xué)實驗中運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)內(nèi)容的講解為例，該課應(yīng)開展化學(xué)實驗，幫助學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程中，教師引入信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次自主探究實驗，即催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。在這個化學(xué)實驗中，學(xué)生在多媒體中仔細(xì)觀察相關(guān)的操作和實驗現(xiàn)象，隨后學(xué)生之間相互討論得出結(jié)論：催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)的速率。接著，教師借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生開展第二個自主探究實驗，即：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。按照此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一實驗。在本節(jié)課實驗中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生能直觀地看到化學(xué)實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的知識歸納能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教師便要客觀分析信息技術(shù)對化學(xué)學(xué)科的輔助教學(xué)作用，利用信息技術(shù)構(gòu)建開放、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)平臺，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷成功的探究、發(fā)現(xiàn)過程，使其順利構(gòu)建化學(xué)知識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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（延安市第一中學(xué)）