核心素養背景下高中生物教學創新性學習探究

楊孟東

摘要：在2016年，國家對學生核心素養的發展內容進行了明確的界定。由于受到傳統教學觀念及教學方式的影響，在高中生物教學活動中，教師沒有充分意識到，實現生物教學創新性學習重要作用?；诖?，本篇文章對核心素養背景下高中生物教學創新性學習進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養;高中生物教學;創新性學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-370

引言

高中生物教學的實施，教學出發點、落腳點都應圍繞核心素養培養展開，在此基礎上改進傳統教學思想及模式，給學生提供足夠的實踐空間，使其牢固掌握生物基礎知識，進一步促進綜合素質的提高。然而，縱觀現階段的教學具體活動，不難發現依然有很多教師尚未擺脫應試教育束縛，將分數看做唯一評價標準，導致學生身處被動學習地位，難以激發生物學習興趣，無法實現生物素養的提升，學生全面發展受到重重阻礙。

一、創新性學習概述

創新性學習是從學習者的角度來思考的，使得學生的學習過程不再局限于課本和教師，在學習的過程中能夠提出質疑，且能夠以新的角度來思考，綜合運用多樣化的方式來解決實際學習過程中存在的問題，得出相應的結論。創新性學習指的是在加強現有知識學習的同時，進行更深入的思考和探究，以從新的角度，來學習新的學習方法和技巧。而在聯合教師和同學共同探討的過程中，不斷豐富學生的學習內容，提高學生學習效率。在高中生物教學活動中，通過實現創新性學習，提高學生獲取知識的能力，讓學生能夠掌握正確的思考方式，且能夠綜合應用不同的學習方法，來探尋答案，有效培養學生的學科核心素養。

二、高中生物教學的現狀

隨著素質教育的實施，我國教育事業的發展取得了一定的進步。但是，從實際的情況來看，還存在許多不足的地方。就高中生物教學而言，大部分教師仍然受到傳統教育思想的影響，在實際的教學過程中無法及時更新自身的教學理念，對于核心素養的認知不足，基本是通過學習成績的高低來衡量一個學生的學習水平，忽視了學生核心素養的培養，這樣不利于學生的全面發展以及個性化發展。同時，也正因為大部分學校和教師主要是以學習成績作為主要的衡量標準，導致在實際的教學過程中，所采用的教學方式以及制定的教學目標也只是一味地注重提高學生的學習成績，忽視了學生核心素養的培養，學生更是難以有效地將所學的生物知識與自身的生活實際有效結合，使得教育失去了其真正的意義。

三、基于核心素養下的高中生物教學思考

3.1基于教材，培養核心素養

教材對核心素養培養起著決定性作用，怎么使用教材開展基于核心素養的教學也是教師落實核心素養需要正視的問題。例如，進行“分子與細胞”的教學時，就可作如下設計：教師先讓學生觀察細胞的多樣性，總結細胞的統一性，然后將細胞學說進行提煉，本節課對教材的知識的順序做了較大的調整，這也符合一直倡導的“要用教材教，而不是教教材”的理念。那么，是不是全體教師在為學生講解這章知識時，都要通過以上方案來調整教材呢？能不能不調整就按照教材的順序來講授呢？筆者認為對于大多數的學校，對教材中的大部分內容來說，就按照教材中的章節編排順序來教學，同樣可以落實核心素養。我們鼓勵教師對教材進行適當的調整，不同的學校、不同的教師可以結合本校和學生的具體情況提出不同的調整方案。但是需要引起廣大教師注意的一點是，在調整教材編排順序時，要抱著審慎的態度，不能過于隨意。

3.2培養問題意識，養成良好習慣

為了實現高中生物創新性學習，在教學活動中，教師要有效培養學生的問題意識。通過指導學生聯系相應問題，進一步加強學習內容的探究，不斷強化學生思維意識，讓學生能夠養成良好學習習慣。教師可以為學生營造一個自由的氛圍，讓學生在課堂上能夠暢所欲言，針對學習過程中存在的疑惑，能夠提出相應問題。而教師在教學過程中，還可以為學生創設相應的問題情境，有效激發學生的問題意識，讓學生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考。而借助多媒體技術，加強對學生多種感官的刺激，增強學生思維的靈活性，產生問題火花。通過質疑教學，有效培養學生問題意識，讓學生能夠在具體的學習過程中提出相應問題，在師生共同解答問題的過程中，進一步提高學生學習效果。

3.3創新課堂教學的方法

優化高中生物教學的策略，還需要教師立足于教材的內容，根據教材內容整合教材資源，然后在這一基礎上制定培養學生學科核心素養的教學目標，不斷地創新課堂教學的方法，從而落實學科核心素養培養的目標。首先，教師要保證課堂教學環境更加有創意，并且尊重學生的主體地位，通過問題情境、科學探究等教學方法，為學生營造開放式的教學環境，以此激發學生的學習興趣。其次，教師要注重生活化教學，要讓學生充分認識到生物與生活的緊密聯系，通過生活化教學，培養學生生物學科的情感，幫助學生轉化知識，從而提升學生知識運用能力。最后，教師要以培養學生學科核心素養為導向，轉變傳統單一的教學方法，通過創新教學方法，不斷豐富教學內容，從而提升生物教學的質量。

結束語

總之，在指導學生進行生物創新性學習的環節中，結合相應教學內容，充分激發學生的潛能。在指導學生進行探究學習，實踐學習的過程中，強化學生學習過程，提高學生學習效率，以到預期的教學目標。

參考文獻

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（云南省昌寧縣第二中學）