探討小學低年級數學趣味化教學的實施策略

姜艷青

摘要：小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維，興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。基于此，本篇文章對小學低年級數學趣味化教學的實施策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味化教學;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-374

引言

小學階段是學生時代的啟蒙階段，因此，小學數學的學習質量對于后期學習來說有十分重要的作用，因此，對于小學數學教師而言，在對學生進行教授知識的時候，要根據現階段兒童興趣，選取合適的教學方法，既能吸引學生注意力，激發小學生對數學的學習興趣，又能更好更快地實現教學目標。近些年，生活化趣味教學法在小學階段教學中應用較為廣泛，并且在實踐中也取得了不錯的教學成效。新課標中明確指出，數學教學應當以學生熟悉的生活情境或學生感興趣的事物為切入點，為學生創造觀察分析的契機，讓學生能夠切身體會數學知識的魅力。

一、加強師生互動，融入學生群體

趣味化教學課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關系，消除隔離感是基礎步驟。小學低年級階段的學生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴肅苛刻的對待學生，那么學生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態，嘗試去和學生溝通玩耍，那么學生會以加倍的熱情回應你，從而建立起和諧的師生關系。師生互動可以提高學生的學習興趣，讓學生保持思考和活躍狀態，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學生互動和數學知識傳授結合起來是很好的思路。例如，可以把學生分為學習小組，進行數學加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內的五個數字，另一組學生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數字的基礎上再加由學生指定的某個數，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養學生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關系，結合教師在日常授課中，多詢問學生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數學教學。

二、創設問題情境，引導學生思考數學問題

傳統教學中，教師的教學模式普遍是填鴨式教學，根據教師的教學經驗，將所有數學知識點、考點直接講授給學生，讓學生死記硬背。教師完成正常授課內容之后，讓學生采用題海戰術對課上已經學習的知識點進行復習鞏固，從練習題中總結解題思路，導致學生每天晚上都有寫不完的作業，家長陪著孩子一起輔導，教學效果非常不好。為了改變這樣的學習情況，教師在教學中可以結合教材內容，創設問題情境，通過教師提出有懸念的問題，吸引學生注意力，提高學生數學學習興趣，引導學生對教師提出的問題進行思考，增強學生數學探究欲望。

三、引入生活情境，開展生活化趣味教學

生硬、枯燥這是數學知識帶給人們的第一印象，但是人們所不了解的是，數學家們將生產生活中的一些現象利用數學計算方式進行研究后形成的知識體系，才是真正的數學。從這一層面來說，數學是一門來源于生活并且和生活有緊密聯系的學科。所以，小學數學教師在開展教學活動時，切不可將數學知識與實際生活分離，而是要充分利用數學與生活之間的聯系，從而引起小學生對數學學習的興趣，數學知識與實際生活是相輔相成的，要讓學生認識到數學與生活之間的聯系，引導學生在生活中應用數學知識。

四、在游戲中掌握數學知識

低年級的學生都喜歡玩，特別是喜歡玩游戲，樂于在游戲中尋找樂趣。對于他們來說，數學知識有些復雜枯燥。如果能將這些數學知識和游戲結合起來，課堂就會更加生動、有趣，煥發出勃勃生機。學生更樂于接受這樣的課堂，從而對學習數學充滿興趣。如何開展游戲活動？一方面，在講授新知識時，教師可以結合教學內容設計游戲活動，讓數學知識充滿趣味性。例如：在學習“乘法口訣”時，我不建議采用死記硬背的方式，讓學生背誦口訣。在教學中，我把乘法口訣改編成朗朗上口的兒歌，讓學生唱讀，并配上優美且節奏適中的音樂。學生們很喜歡這樣的方式，跟隨節奏一遍又一遍不厭其煩地練習。此外，我還適時設計、引入“開火車”的小游戲，讓每個學生說一個口訣，哪個學生30秒內接不上就算輸。輸的學生要接受相應的懲罰，如要把口訣再背一遍。贏的學生有一定的獎勵，如可以選擇下一個接龍的同學。課堂上學生們玩得不亦樂乎，在不知不覺中，乘法口訣已經爛熟于心。

五、關注學生的實踐體驗，設計合理的練習活動

練習是鞏固所學知識的有效途徑，便于學生鍛煉所學知識應用能力，逐步延伸和拓展，完善知識結構，對于學生智力發展意義深遠。小學低年級學生學習難以長時間集中注意力，對于枯燥的口算、筆算興趣不高，對數學學習熱情不足。但是，將數學游戲和練習活動有機整合在一起，可以顯著改善學習抵觸情緒，豐富學生的學習體驗。所以，數學游戲活動設計中，教師關注學生的實踐練習，學生在練習中內化所學知識，享受學習的樂趣。

結束語

總之，在小學低年級數學教學中，教師要注重體現學生的主體地位，以興趣為主導，采用趣味化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，從根本上提高小學數學教學質量。只有這樣，才能有效地提高教學成效，讓學生養成好的學習習慣。

參考文獻

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（云南省紅河州瀘西縣午街鋪鎮中心小學）