試析利用影視資源提升邊境農村小學生閱讀興趣的策略

黃孝勇

摘要：在邊境農村小學閱讀教學中，充分利用與文本內容相關的影視資源，促進學生的閱讀興趣培養是行之有效的教學策略。影視資源為邊境農村小學生的閱讀帶來了全新的改變，讓語文課堂教學綻放出無窮的魅力。

關鍵詞：影視資源; 閱讀興趣; 策略; 小學語文; 邊境農村小學生;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-378

邊境農村小學生幾乎每個人都喜歡觀看影視節目，影視資源較之于紙面文字更形象生動，更符合小學生的興趣特點。在邊境農村小學閱讀教學中充分利用與文本內容相關的影視資源，促進學生的閱讀興趣培養，是行之有效的教學策略。在此，筆者結合教學實踐做如下幾方面探究。

一、借助影視資源營造氛圍

心理學研究指出，小學生以形象思維為主，良好的教學氛圍是激發學生閱讀興趣的前提條件。因此，教師要結合小學生對影視作品感興趣的特點，在閱讀教學活動中借助影視資源，營造充滿趣味和活力的閱讀氛圍，讓學生主動閱讀、樂于閱讀。例如，在教學《桂花雨》一課時，教師首先提問：“同學們，你們見過下雨嗎？說說你們的親身經歷吧。”然后借助多媒體出示桂花盛開的時節中的“桂花雨”，出示《桂花雨·惹人鄉愁》的紀錄片片段展現桂花紛紛落下就像下雨一樣的情景。如此順勢導入本課的學習，讓小學生深入作者記憶，探尋故鄉以及童年最美好、最迷人的一個印象，感受課文字里行間借描寫桂花雨表達了對故鄉和童年時光的懷念之情，激發學生閱讀課文的興趣。如此影視資料會對學生的視覺產生很強的沖擊力，他們會在欣賞精彩畫面的同時，被影視資料帶入文本的意境之中，在這樣氛圍中，產生對文本的強烈好奇心。

二、播放影視資料導入教學

部編小學語文教材中的很多課文都有與之相關的影視資源。有效的導入，可以激發學生的學習興趣，為課堂教學效率的提升打下堅實的基礎。因此，在課堂導入環節，教師可以利用相關的影視資源，讓課文內容形象、直觀地呈現在學生面前，并制造出吸引學生注意力的懸念，從而讓學生專注地閱讀，自主探究問題的答案。

例如，在教學《鐵杵成針》一課時，教師做了這樣的導入：“同學們，李白是唐朝著名的大詩人，他留下了很多膾炙人口的經典之作，可是李白小時候非常調皮，很貪玩，學習并不用功，那是什么事情讓李白改變學習態度，變得勤奮好學了呢？現在請你們觀看視頻《鐵杵成針的故事》。”在學生看完視頻后，教師又講道：“這個故事對李白的學習態度影響很大，從這個故事中，李白明白了一個道理，是什么道理呢？讓我們認真閱讀課文，從中找到答案吧！”影視資料的應用，讓閱讀對學生產生了強烈的吸引力。

三、融入影視資源引領探究

樂于探究是學生閱讀興趣濃厚的體現，學生在閱讀探究后能更深入地理解文本的內涵、文本的寫作特點等，汲取更多知識，進而內化為自己的語文能力。在小學階段，學生以形象思維為主，而融入與課文相關的影視資源，可使他們的閱讀興趣更加濃厚。

（一）融入影視資源，感悟文本內涵

探究文本內涵是培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀理解能力的重要環節。教師通過融入影視資源，可以展示出與文本相關的素材，豐富學生的感受，讓學生更深刻地感悟文本的內涵。例如，在教學《北京的春節》一課時，教師首先通過多媒體播放了北京春節童謠視頻，通過視頻的畫面，喚醒了學生關于春節的回憶、體驗。在這樣的情境下，教師再提出這樣的疑問：老北京人是怎樣歡度春節的呢？這樣的問題貼近生活，可以激發學生閱讀課文的欲望。在感受內涵的環節，教師結合課文的描寫播放相應的影視資料，引領學生探究，體味“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家吃團圓飯”這一句話的內涵。教師在給學生播放了一些春節回家過年的新聞、電影、電視的相關視頻片段后，讓學生也根據視頻展示的情境，來說說自己家過年的情景，思考這樣的情景應該怎樣來描述等。語文課程標準強調，教師要在閱讀教學中，通過有效的方式喚起學生的情感體驗。影視資料的應用，做到了以景傳情，以情動情，讓學生在閱讀中觸摸到課文的靈魂，走向課文的深處。

（二）融入影視資源，體驗語言魅力

學生對課文語言產生興趣，也是促進學生閱讀理解能力、訓練語言能力的助推器。小學語文教材所編入的課文，對小學生學習語言、發展語言的建構和運用方法提供了廣闊的空間。融入影視資源，可以幫助學生領會語言的內涵，提升學習效率。

例如，在《馬詩》的教學過程中，教師可以為學生播放關于這首詩的視頻資料，讓學生知道這首詩既是寫馬，也是寫人。馬希望能配有黃金裝飾的馬籠頭縱橫大漠，快走踏清秋;而人也希望自己能大顯身手，征戰沙場，立下赫赫戰功。詩人借馬喻人，表達了自己的遠大理想。這樣的寫法就是“托物言志”。

四、穿插影視資料增強趣味性

小學生活潑好動，注意力保持時間較短，對于閱讀同樣如此。如果失去興趣，他們就會出現疲于應付閱讀，收獲甚微的情況。因此，結合小學生喜歡影視資料的特點，教師可以在教學中穿插一些與之相關的影視資源，開闊學生的視野，賦予閱讀教學更多的趣味性，讓學生在閱讀中汲取更多精神養料。

綜上所述，利用影視資源培養農村小學生的閱讀興趣，是當今農村小學值得推廣應用的教學策略，也充分體現了新時期農村小學語文教師在教學方式、教學觀念方面更加靈活，更有新意，更突顯出對小學生認知特點、思維模式、生活體驗、學習環境等重要因素的考慮，為農村小學生的閱讀帶來了全新的改變，讓語文課堂教學綻放出無窮的魅力。經過一段時間的探索與實踐，我們深刻感受到這樣的教學所蘊含的重要教育價值。隨著影視資源的日益豐富，農村小學語文教師還將不斷豐富、完善利用影視資源培養農村小學生閱讀興趣的策略，讓每個學生都能在閱讀中成就更好的自己。

參考文獻

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（廣西憑祥市第四小學）