論小學語文課堂中的賞識教育

劉燕

摘要：小學語文是小學教育階段一門非常重要的基礎課程，也是其它各個學科得以開展的基礎。語文的基礎打好了，對其它學科的學期能起到很好的輔助和促進作用。作為一名小學語文教師，筆者深知小學語文的重要性，在日常教學中，常常采用賞識教育的方式，激發學生對語文學習的興趣，提高學生語文學科的學習能力，并將賞識教育納入自己的教學體系之中，量體裁衣，因材施教，為每一位學生制定符合他們自己發展的賞識教育計劃。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;賞識教育;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-384

新的課程改革推行以來，對語文教師提出了新的要求，同時一些好的教學理念也走進并武裝了語文教師的大腦，推動著語文教師不斷深思、反省，找出自己在課堂教學中存在的問題，改變自己的教學方式，力求更好地教育學生，培養學生。賞識教育就是在這種情況下進入我的視野，融入我的教學觀念之中。

一、什么是賞識教育？

按照文本解釋，賞識教育是世界著名的六中教育方法之一，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機;創造環境，以知名孩子發展的方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，充滿人情味，富有生命力。

就我自己而言，我認為賞識教育就是在教育中認識學生、欣賞學生。認識學生，并不是指簡單地知道學生的姓名、年齡等基本信息，而是了解學生的性格、愛好，尤其是對孩子的擅長的方面和不足之處了如指掌。簡而言之，就是教師能各方面、全方位的認識學生。而欣賞學生，則比較復雜。學生有的聽話，有的淘氣，有的學習成績好，有的學習成績差，有的多才多藝，有的平平無奇。對聽話的、學習成績好的學生，老師都喜歡，我也不例外。而哪怕有些淘氣，但有才藝有特長，經常為班級爭光，這樣的學生老師也喜歡。但那些成績不好、沒什么過人之處，又經常淘氣闖禍的學生，教師如果能做到真心接納，并且在教學中多多觀察，發現這些學生的閃光點，加以肯定和鼓勵，才是真正做到了賞識教育。

二、賞識教育的重要性

進入小學，學生的學習生涯正式開始。小學階段的學習能為每個學生日后的學習打下堅實基礎。而在這一學習階段，語文學科又是重中之重的，其在所有學科中的重要地位，任何以為家長或者學生，以及各個學科的任課老師都不能否認。因此，幫助小學階段的學生打好語文基礎，是小學語文教師身負的重任。

處于小學階段的學生，雖然年齡小，但在科技迅速發展的今天，早已接收來自各處的海量信息，已經初步形成自己的思維形態，個性得到初步發展，同時，他們的身心發展還并不成熟，不能正確評價自己，還需要從他人那里得到對自己的評價。教師作為學生的“重要他人”，其評價對學生的發展有重要意義。所以，教師要學會通過賞識教育來幫助學生塑造自我，以積極的心態進入語文學習。

三、賞識教育在語文教學中的應用

（一）改變單一的評價標準

在傳統的語文教學中，評價學生語文學習優劣的標準比較單一，答案限制在條條框框之中，超出即為錯誤，考試成績分數高就是學得好，成績靠后就是學得差。而新課程改革改變了這種單一的評價標準，要求教師多維度、多層次、多樣化的綜合性評價學生。

因此，在課堂教學中，筆者運用賞識教育，找到學生每一個值得表揚的地方，讓學生感受到被賞識、被肯定。例如小學二年級下冊語文課本第一單元古詩《村居》，進行課堂教學時，筆者請幾名學生到黑板上默寫生字，其中一名學生將“童”字中“立”的部分寫成了上長下短。筆者沒有直接指出學生的錯誤，給予“書寫錯誤”的評價，而是先表揚他書寫很規范，筆畫如此多的生字還能做到筆順完全正確，而且字跡清晰，而后再告訴他需要改正的地方。筆者希望學生在賞識教育的課堂氛圍中，體會到筆者的善意，在學習中肯定自己，找到自信，并感受到語文學習的樂趣。

（二）接納學生的不完美

學生年紀小，各方面能力發展不足，難免出現各種各樣的錯誤。有些教師在學生第一次犯錯誤時，原諒并鼓勵了學生，便自認為已經在踐行賞識教育，但在學生第二次、第三次犯錯誤時，就有些不耐煩，給學生貼上了“不行”“教不好”的標簽，開始對學生批評居多，肯定很少。這并不是真正的賞識教育。

真正的賞識教育，不怕反復，不怕失敗，不怕重來。每個學生都有這樣那樣的不完美，教師要接納學生的不完美，接納學生的二次犯錯，三次犯錯，決不能因為學生的幾次犯錯就輕易否定學生。要做到賞識教育，就要告訴學生：人無完人，每個人都會犯錯;犯錯沒關系，只要改正就還是好學生。

（三）為學生創造展示機會

賞識教育不僅要求教師賞識學生，肯定并鼓勵學生，更重要的是，要求教師在教育教學中，讓學生樹立自信，自己賞識自己，即幫助學生培養自我賞識能力。

對此，筆者盡可能多的觀察學生，總結哪幾個學生在某方面有哪些能力，哪幾個學生更擅長做哪些事，在班級里開展各種競賽，有知識性的、技能性的、考察迅速反應的、家務勞動能力的，甚至針對幾個脾氣急躁、丟三落四的學生，專門開展了“比比誰最慢”之類的游戲，讓成績落后的學生看到自己在運動或者勞動方面的優勢，讓急脾氣的學生認識到自己也能慢下來，并且在全班同學面前得到肯定和贊美，從而不再自卑，肯定自己，相信自己定能取長補短，得到發展。

總之，賞識教育是小學語文教學中的一種重要教學方式，教師要將這個方式帶入課堂教學，好好運用，激發學生的潛能，幫助學生發展。

（江蘇省張家港市陽光學校）