基于OBE-CDIO理念的工程造價專業BIM課程體系研究與實踐

楊漢寧 陳智玲 韋麗

摘? 要：OBE教育理念注重成果導向，CDIO工程教育模式提倡以工程項目生命周期為載體，二者在工程類專業人才培養中都有較廣泛的應用。本文基于“OBE-CDIO”理念，針對新工科時代背景下工程造價專業BIM課程體系建設進行探索，重點在于課程體系建設、課程教學設計等方面的研究與探索。明確以學生為中心的教學思路，通過有層次地培養學生的工程基礎知識、個人專業能力、團隊合作能力、專業綜合能力，遞進式培養學生掌握BIM技能，加強學生BIM技術綜合應用能力，提高工程造價專業人才培養質量。

關鍵詞：OBE;CDIO;BIM;工程造價

中圖分類號：TU17;G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0042-03

目前隨著BIM技術在建筑工程領域的應用不斷深入，企業對工程造價崗位BIM技能的要求也在不斷提高。但是目前全國大多數應用型高校在工程造價專業人才BIM技能培養方面仍普遍存在操作性不強的問題，如何結合工程造價專業發展特點及專業能力需求深化推進工程造價專業BIM課程教學改革成為提升應用型工程造價專業人才培養質量的重要議題[1]。

OBE理念（Outcome-based Education）又稱為“成果導向教育”理念或“結果導向教育”理念，最早由美國的學者在20世紀90年代提出，并逐步實踐和推廣應用。OBE理念主張教育者詳細了解學生在畢業時應該具備的理論基礎和專業技能具體是什么，然后根據畢業生要達成的效果進行課程體系建設、學習目標制定、課程教學設計、師資隊伍建設等方面的工作。OBE理念的應用能夠按照學生畢業時應達到的有效把握預期學習效果，按照畢業要求制定培養方案和教學計劃。它以教學設計為導向，從結果入手進行反向教學過程設計，打破了傳統教育設計的具體思路，形成了新時期新背景下教學改革的清晰脈絡。

CDIO（Conceive Design Implement Operate）代表構思、設計、實現和運作。CDIO工程教育模式以工程項目生命周期為載體，在工程造價專業學生專業技能的培養中采用CDIO工程教育模式是非常有效的，它可以提高學生在學習過程中的主動性、實踐性，加強課程與課程之間的有機聯系，體現了“任務驅動力”和“理實結合”的教育模式[2]。基于CDIO工程教育模式建設的課程，學生在教師的引導下不僅可以學習專業基礎理論知識、提高個人專業實踐能力，還可加強團隊合作能力及工程系統能力，達到不同層級的培養目標。

一、基于OBE教育理念構建三級遞進課程體系建設

OBE是基于學習產出的教育理念，而BIM技術則是工程造價行業中十分重要的一項應用。因此，要想工程造價專業學生畢業時在BIM技能方面的應用能夠滿足行業要求，需要根據企業用人要求反向設計具有層級遞進關系的BIM技能培養課程體系，形成立體的、系統的BIM技能培養的課程體系，培養學生從工程基礎知識深化到BIM技術應用的綜合運用能力。具體劃分如圖1所示。

（1）一級課程：在“房屋建筑學”“建筑工程制圖”“平法識圖與鋼筋算量”三門專業基礎課中植入相關的BIM基礎理論知識，通過真實項目案例工程的分析和教學，讓學生建立BIM應用相關理論知識基礎，使學生的基礎知識達到預定培養目標。

（2）二級課程：首先，BIM建模基礎課程是培養學生BIM技能的重要課程，本課程應著重以實際工程項目為案例、運用任務驅動教學法，使學生主動通過“思考—探索—實踐—運用”的方式掌握BIM建模技能。其次，改變工程造價管理課程傳統的教學方式，著重利用BIM相關軟件、以項目任務驅動的方式，培養學生剖析工程計量與計價知識、編制工程造價文件、解決實際工程問題的能力。最終通過二級課程的學習，使學生的個人專業能力達到預定培養目標[3]。

（3）三級課程：通過一級課程和二級課程的改革與實施，學生已經掌握了工程造價專業基礎理論知識和BIM技能基礎應用能力，BIM工程造價應用課程作為培養工程造價專業學生BIM技能綜合應用的核心課程，通過以學生分組的形式、以實際工程項目為案例、利用BIM技術完成課前制定的相應任務，從而培養出滿足行業要求的工程造價專業人才。

二、制定基于CDIO的應用型課程教學設計方案

CDIO工程教育模式主張為學生提供一種強調基礎、建立在真實項目基礎上的教學平臺，BIM技術是將建筑工程項目全生命周期內的有效信息集合在一個建筑信息電子模型中，該模型中包含建筑物的幾何信息、經濟參數、施工進度、運營數據等多維度的信息，它集合了所有功能要求和構件性能。因此，BIM課程要能夠體現出建設項目在整個生命周期中的連貫性，以避免學生BIM技術在不同專業、或不同階段中的應用出現脫節的情況。

本文主張通過安排學生分組的形式，以實際工程項目為案例，讓學生在案例工程中扮演不同的角色，通過小組團隊合作的方式利用BIM技術完成課前制定的相應任務，從而達到解決工程問題的目的。下面以“BIM工程造價應用”課程為例展示基于CDIO的課程教學設計，具體實施方案如圖2所示。

三、構建基于OBE-CDIO理念的工程造價專業BIM課程體系

基于OBE教育理念建設“實際項目+任務驅動”三級遞進課程體系，運用OBE教育理念的方向性和系統性有效地解決工程教育的系列問題[4]。通過實行“實際項目+任務驅動”的課程教學設計，建立層級遞進的BIM技術類課程體系，有層次地培養學生在工程造價領域的BIM技術綜合應用能力，遞進式培養學生掌握BIM技能，使學生能夠達到就業能力水平，以達成OBE教育理念的目標。與此同時，圍繞CDIO工程教育模式，通過“以項目為驅動力”結合“在做中學”的教育模式對課程進行深入的教學設計，將CDIO工程教育模式融入其中。明確課程的學習情境和學習內容，打破傳統的教學方式，促進學生對BIM技術的深度理解、提高學生利用BIM技能解決實際工程問題的能力[5]。

基于OBE-CDIO的工程造價專業BIM課程體系，以BIM應用技能達成度和學生培養目標為導向，明確課程教學目標，制定與課程培養目標相適應的教學大綱和配套的課程教案，并制定“過程考核+階段性考核+期末考核”相結合的課程考核評價方式，將企業需要的知識技能融入教學活動中，實現學生在全過程工程造價領域具有較強的實踐能力、創新能力以及工程意識，為實現應用型工程造價BIM技能人才培養目標達成助力。

四、結語

教師可依據OBE教育理念建立工程造價專業BIM課程體系，以實際工程項目為基礎完成基于CDIO工程教育模式的課程教學設計，運用持續的課程教學成果促進一體化BIM課程體系建設，由此構建基于OBE-CDIO理念的工程造價專業BIM課程體系，有層次地培養學生的工程基礎知識、個人專業能力、團隊合作能力、專業綜合能力，遞進式培養學生掌握BIM技能，使學生能夠達到就業能力水平，提高工程造價專業人才在BIM技術應用方面的培養質量。

參考文獻：

[1] 代春泉，龍燕霞. 基于OBSE-CDIO理念的土建類專業BIM人才培養研究[J]. 建筑經濟，2018，39（07）：108-112.

[2] 顧佩華，胡文龍，陸小華，等. 從CDIO在中國到中國的CDIO發展路徑產生的影響及其原因研究[J]. 高等工程教育研究，2017，01（01）：24-43.

[3] 薛小強，王一航，郭紫熙. 基于CDIO_OBE理念的橋梁工程課程教學模式探索[J]. 科教文匯，2021（07）：96-97.

[4] 徐玉菁. 基于CDIO理念的應用型創新人才培養模式研究[J]. 大學，2021（22）：102-104.

[5] 李玉忠，胡建林. 基于OBE模式的土木工程課程設計完善及實踐[J]. 大學，2021（19）：60-63.

（責任編輯：淳潔）