提升高三英語詞匯復習教學有效性策略分析

喬楠

摘要：學生進入高三階段意味著各個學科的理論學習工作，已經開始轉向復習工作。新課標視域下所帶來的教材內容變動與考核方向變動等，都需要教師針對當前的實際教學情況為學生制定科學的復習方案，確保學生通過精準的學科復習工作進一步加深理論內容的理解。英語學科的總復習階段涉及較多詞匯、語法與寫作內容，同時在科目的考核上也較為偏重學生的個人思想考察。對此，在當前學習階段的復習工作中，教師需要從不同角度進行復習內容的制定，同時結合近幾年的高考考核動向等，確保復習指導工作能夠具有針對性與合理性。在英語詞匯的復習教學指導工作中，教師需要結合實際的教學情況制定有效的復習策略，確保學生能夠在英語詞匯的學習過程中可以獲得較好的知識鞏固。

關鍵詞：詞匯復習;高三;教學策略

一、引言

近幾年的高考工作在各個學科的考查內容上都發生了較大變動，總體上更加偏向學生的個人能力考查，即自身在教材內容的學習基礎上，如何根據題意進行合理解答。這也是高三總復習階段重點關注的內容之一。關于學生總復習工作的學科內容制定與流程安排等，需要教師從學科教學、新課標以及高考考核動向等方面進行綜合向考慮，避免出現總復習工作的側重點存在偏差的情況。本文從高三英語詞匯復習工作的實際情況出發，并結合相關文獻資料展開研究，旨在通過相關研究成果提高總復習指導的精確度和有效性。

二、詞匯復習滲透語音教學

在以往的教學工作中，部分教師主要重視句子語法方面的教學，在詞匯方面僅通過含義解釋、默寫與導讀的形式進行教學，而在英語詞匯具有的關聯性教學指導工作中，教師缺乏對學生的針對性指導，學生在詞匯、句子與文章等方面的學習中主要按照老舊的模式進行學習，學習質量的提升較為有限。高中階段的英語課程相較于初中階段又上升了一個難度，對于學生作文寫作與閱讀理解中的詞匯運用和理解具有較高要求。雖然近幾年的高考英語考核內容都在變動，但對于學生的詞匯要求始終明確、具體。在復習階段的詞匯復習教學工作中，需要教師立足于當前高考的變化動向，確保詞匯的復習指導工作能夠符合當前高考工作的要求。[1]

部分學生在英語詞匯的拼讀過程中還容易出現讀音錯誤的情況，進而影響聽力題型的準確性。對此，教師在當前的詞匯復習工作中，需要重視語音教學的重要性，通過發音示范、拼寫指導、拼讀關系分析等方式，使學生在語音教學的指導下逐步提升單詞讀法的準確性，如certainly這一詞匯，教師通過語音教學的方式，使學生識別該單詞中的不發音字母ai與各音節。此外，教師還可運用音譯指導學生理解單詞含義，如nutrition “紐崔萊”，使學生記憶該單詞的含義為“營養”、“滋養”等。

三、融合詞匯法進行復習指導

詞匯法教學在大學四級英語的備考中較為常用，主要通過單詞結構具有的含義規律、結構規律進行記憶與理解。在高中復習階段的詞匯復習指導過程中，教師一方面需要結合教材理論內容的特點，另一方面需要從詞匯法的特點上對 學生進行指導，以此在一定程度上幫助學生實現較好的英語詞匯記憶與理解。在某部分較為常用的英語詞匯中，通過結構與含義分解的形式，學生可以進行長英語句式的記憶，如part=to，separ ate意為相離，通過結構上的拆分，可以轉變為：

parcel，park，partly，

partial， partner， party， participate， part ic ipant，

particle， particular，apart， apar tment，depar tment。

此外還可融入部分詞根 內容，如form，for ma= ， format=shape，figure 形成，模式。

從詞匯法的應用形式上可以看出，該方法較為注重詞匯本身的含義拆分與結構拆分，再通過相似的詞匯指導學生進行記憶與應用，從而獲得較好的詞匯教學質量。

四、融入雙語新聞詞匯教學

雙語新聞詞匯和情境構建與學生的發散性思維較為接近，通過以雙語新聞詞匯教學的方式呈現英語詞匯內容，可以鍛煉學生聽力能力。例如，Unit 3 Sports and fitness的教學中以體育賽事中的新聞內容為主題，通過運動情境的合力構建，直接引導學生參與至課堂教學環境中，將雙語新聞的高潮留到課程中段，學生會跟上教師課堂節奏，使得學生帶著好奇的心理進一步學習。雙語新聞情境將課文素材與時事新聞相結合，升華教材主題的同時，符合高中英語教學導入目的。其次，教師在根據“In the New York Knicks' 92-85 win over the Los Angles Lakers last Saturday， Lin had a career-high 38 points. And a day later， he led the Knicks to their fifth straight victory， 100-98， to Minnesota Timberwolves.”這一則體育賽事新聞，使學生在結合自身的興趣愛好特點上，結合教師的情境學習該單元的詞匯運用方法、語言表達方式等。從嚴格意義上看，雙語新聞詞匯屬于一種詞匯學習方法，在后續的詞匯復習工作中，教師也可引入新聞材料、雙語素材等，使學生以雙語學習的方式進行所學詞匯的復習，以此進一步提升自身對英語詞匯的含義理解、讀音理解以及運用方式理解水平等。[2]

結語：綜上，在高三英語詞匯復習的教學指導工作中，為保證復習指導的有效性和針對性，教師首先需要站在當前高考英語的改革背景下，合理制定復習指導方案;其次，在詞匯教學的過程中，需要根據學生的學習能力、學習基礎等選取適當的詞匯復習方法，確保學生能夠跟隨教學指導方法，循序漸進加深英語詞匯的理解。

參考文獻：

[1]朱梅.分析在高三英語教學中怎樣提升練習及復習效率[J].東西南北：教育，2017：11.

[2]郝世靜.高中英語課堂教學有效性的提升策略及教學設計思路解析[J].中學生英語，2017：109-109.