高中數學可視化情境的設計原則及實施路徑分析

羅竟鳴

摘要：新課改下高中數學教學模式優化創新比較關鍵，這是提高學生學習質量的重要動力，也是為學生綜合素質發展的重要保障。本文主要從理論層面就高中數學可視化情境應用價值以及設計原則加以闡述，然后就可視化情境實施的路徑詳細探究，期望為實際數學教學活動開展起到積極作用。

關鍵詞：高中數學;可視化情境;設計原則

為能保障高中數學教學活動順利開展，通過創新教學的方式比較重要，可視化情境教學的方式，將抽象的數學知識直觀化的體現出來，這對學生理解數學知識有幫助，方便學生迅速理解數學知識，提高學生數學知識學習能力素質。

1.數學教學可視化情境應用價值和設計原則

1.1數學教學可視化情境應用價值

高中階段的數學知識內容抽象性比較強，學生在學習數學知識的時候會遇到諸多障礙，教師對學生學習數學知識有著指導和引導的作用，所以在實踐過程中教師要注重采用創新的方式，調動學生參與學習探究的動力，促進學生理解數學知識。通過將可視化情境在數學教學中靈活運用，有助于學生情感體驗，激發學生對數學知識學習探究的興趣，通過可視化情境的創設讓學生進入到情境中情感體驗，學生在學習探究中學習的動力也能調動起來，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎[1]。通過可視化情境的創設，能有助于讓學生在學習中形成良性互動，催生問題意識，為學生綜合學習素質提升起到促進作用，學生在可視化情境中能對數學問題的來龍去脈明確化，提高學生理解能力。

1.2數學教學可視化情境應用設計原則

促進學生在數學課堂中高效學習數學知識，這就需要在實踐過程中進行積極創新，通過可視化情境的應用設計，這對調動學生學習探究的主動積極性能發揮積極作用，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。教師在具體可視化情境應用設計方面要按照相應原則，從而能為學生學習質量提升起到促進作用，如①直觀化原則，可視化情境設計要能給學生直觀化的內容，提高學生認知，激發學生數學知識探究主動積極性，為學生綜合學習能力發展起到促進作用[2]。②支架原則，保障可視化情境設計質量，按照支架的原則比較關鍵，教師要能從學生最近發展區的角度出發，能為后續去情境化提供學習支架，圍繞學習的知識點創設引導性的材料，調動學生進入到情境當中探究數學知識，能夠為提升學生學習能力素質起到促進作用。③融通延展原則，教學中可視化情境設計通過遵循融通延展的原則，能為學生高效化學習數學知識起到促進作用，為學生處理數據以及回歸分析起到促進作用，促進學生在情境中運用數學知識來解決問題。

2.數學教學可視化情境實施路徑

數學教學中采用可視化情境教學方式，能為提升學生學習能力素質起到促進作用，從以下實施路徑進行探討：

2.1新課導入中實施可視化情境

教師在為學生講述數學知識時候，要突出學生在數學課堂中學習的主體地位，以學生為中心進行設計可視化情境，激發學生數學知識探究學習的主動性，為學生良好學習發展打下堅實基礎。新課程知識的引入過程中發揮可視化情境的作用，能調動學生學習參與情感，讓學生在情境當中感受數學知識。教師要結合教學的內容為學生創設可視化情境，如在為學生講述《橢圓及其標準方程》的內容中，為能引發學生思考，通過多媒體為學生呈現橢圓實物，以及為學生引入線新聞聯播的片段內容，讓學生能對橢圓的應用有認識，讓學生在掌握定義和橢圓形成條件的基礎上，引導學生體驗探究新的知識[3]。教師在課前要為學生精心準備，通過幾何畫板軟件制作課件，引導學生探究知識這一課程知識，學生在進入到可視化的情境中，學習的動力也能調動起來，有助于學生合作探究學習。

2.2舉例歸納中可視化情境實施

高中數學教學中涉及到的知識點抽象性，如果不采用可視化的方式展開教學，必然會影響學生數學知識理解效果，所以在實踐教學中，教師通過可視化情境的創設，為學生學習數學知識提供方法，促進學生數學知識高效探究學習，這對提升學生學習能力素質能發揮積極作用。講述數學知識的時候，通過為學生距離歸納，和可視化情境進行緊密結合起來，能夠讓學生在這一學習過程中加深數學知識學習的印象，提升學生學習理解能力[4]。如：為學生講述三角函數知識點中，y=Asin（ωx+φ）通過把聲波以及簡諧振動等作為實例為學生設置情境，讓學生能夠在情境當中感悟三角函數刻畫以及解決問題當中發揮的作用。通過歸納提煉類似表達式，可視化技術內嵌有符號代數系統，能有助于實現規定以及定理學習流程倒置，如通過在GeoGebra當中進行設置和差積商導數法則教學情境，讓現代化技術應用幫助學生理解所學的知識內容，提高學生學習探究的能力。

3.結語

總之，數學課堂教學中采用可視化情境的方式，調動激發學生數學知識學習的動力和興趣，讓學生在數學知識學習中能夠產生動力，從而才能為學生高效學習發展打下堅實基礎，有助于促進學生學習能力發展。通過上文中對可視化情境教學設計的探究，能為實踐教學工作實施提供思路。

參考文獻：

[1]尹倫欽.高中數學教學情境的創設研究[J].數學學習與研究，2021（08）：58-59.

[2]梁瑋，胡典順.情境視角下的2019版普通高中數學（鄂教版）教材分析[J].數學通訊，2020（22）：1-5.

[3]張志勇.高中數學可視化情境的設計原則及實施路徑[J].數學通報，2019，58（03）：15-19+24.

[4]周斌.超級畫板在高中數學教學中的應用[J].教師，2019（06）：55.