以學生為中心的初中英語閱讀教學探討

馬迎花

摘要：隨著教學的不斷發展創新，教育工作者在實際教學中更加注重學生的綜合發展，力求讓學生在學習中獲得更加舒適的成長環境。就初中階段的知識而言，我們其實不難發現，各方面的知識較之前都得到了很多的擴展與延伸，給學生的成長也帶來了很多的挑戰與要求。在初中的英語閱讀教學中教育工作者應當以學生為中心，將課堂還給學生，提高課堂的效率，帶動學生更加高效的進行知識的學習。教師需要在教學中對學生進行充分的關注，明確學生在學習中出現的問題，以便能夠推動學生在課堂上更加高效學習，推動他們的全面發展進步，本篇文章就以學生為中心的初中英語閱讀教學展開相關探討。

關鍵詞：以學生為中心;初中英語;閱讀教學

【引言】就初中階段的英語閱讀教學而言，對于部分初中生是存在一定的難度的，學生在小學階段的學習中就沒有打下良好的英語學習的基礎，導致他們英語基礎知識較差，不能夠很好地在課堂上跟隨教師的思路進行知識的學習。英語閱讀教學本身就是一個需要學生付出極大的耐心進行處理的，而且在此過程中教師需要給學生充足的時間進行思考解決，但是在實際教學中，很多教師忽視了學生在學習中的主體地位，在教學中大多以教師為中心，忽視了學生的相關變化，導致學生在學習中不能夠很好地集中自身的注意力，出現課堂效率低下的現象。這是當下教育的發展現狀，那么如何才能夠更好的推動教育教學方式的改革，以便能夠更好的適應當下教學現狀的要求需要引起教育工作者的高度重視。

一、當前初中英語閱讀教學的現狀

就當下的初中英語閱讀教學而言，是存在諸多問題的。比如說，初中階段的學生在英語學習中的水平與能力參差不齊，對于英語知識的理解能力也存在很多差異，但是在課堂上教師采取統一教學，忽視了學生在學習中的自我發展與變化，導致學生在學習中出現無法及時跟隨教師的思路以及走神的現象。

除此之外，在教學中，教師固守傳統的“填鴨式”的教學方式，以自我為中心，忽視了學生在學習中的主體地位，教師引導者的身份得到不充足的實現。在教學中，教師是引導者的存在，但是，很多教師在教學中卻忽視了這一點，在課堂上他們僅僅是進行教學任務的完成，忽視了學生的成長，導致學習能力較強的學生能夠更加快速高效地聽講，但是一些基礎相對較差的學生會出現跟不上教師講課效率的現象，這種情況在目前的教學現狀中愈演愈烈，得不到教師的及時解決。在教學中教師需要充分關注到每一位學生在學習中出現的問題，進而展開針對性的教學，幫助學生培養良好的學習興趣以及學習的積極性，師生之間共同幫助，互相促進，提高課堂效率。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學探討

（一）發揮教師引導者的身份，以學生為中心

在實際教學中，教師需要擺正自身的身份，教師在教學中是引導者的存在，學生才是課堂的主人，課堂進行的順利與否在很大方面上取決于學生的狀態如何。就初中英語閱讀教學而言，教師更加需要將課堂歸還給學生，讓學生進行自主能動的知識學習，教師要加強相關教學引導，引導學生在學習中更好的進行自我的表現。教師在進行課程引導時應當以學生為中心，在課堂教學正式開始之前，教師可以通過設置一些趣味小游戲或者是相關課堂環節來引導學生進行積極主動地想法表達，教師應當逐步退出課堂主體地位，讓學生成為課堂的中心，推動英語閱讀課堂更加高效和諧的進行。

（二）創新教師教學模式

教師的素質在很大一定程度上影響了英語閱讀教學的效果，一方面，教師需要跟隨時代的發展潮流以及時代的發展要求進行自我的豐富與創新;其次，年輕的教師應當更好的結合理論與實際，改變自身的教學模式。比如說在進行相關閱讀教學中，教師可以引導學生主動參加各種閱讀活動，鼓勵學生在課堂上積極進行閱讀心得體會的分享，這種閱讀方式的開展能夠很好地讓學生進行自我觀點態度的表達，也能夠在很大程度上促進良好的班級關系的形成。

（三）尊重學生在學習中的差異性

不管在哪個階段的教育學習中，學生都是存在差異的，世界上沒有一模一樣的人或物，所以說不同的學生在學習中出現的問題以及學習的態度方式等也是截然不同的，這就需要教師能夠更好的結合學生的發展進行適當的教學創新，針對不同學習階段的學生進行教學方式方法的改善。初中生就英語閱讀教學的學習中，會出現各種方面的問題，比如說有的學生是單詞的意思不知道，還有部分學生是因為句式的變換不明白整句話的含義，所以就這種情況而言教師應當積極鼓勵成績基礎較好的學生去幫助從相對落后的學生，因為學生才是教學的中心，教師應當注重學生在教學中的主體地位，從而幫助提高閱讀教學的有效性。

【結束語】在當下的初中英語閱讀教學中，教師需要明確自身的職責所在，也需要對學生進行一定的考察，知曉他們在現階段學習的問題所在，加強對他們的教學引導，結合教學目標改革的要求更好的對學生加強相關教學引導。教師需要明白由于學生的基礎以及學習狀態的不同，在學習中可能會出現諸多不同的問題，所以，教師在此時可以進行小組的劃分，讓出現問題的學生及時在組內展開溝通與交流，給學生提供充足的時間進行知識的溝通與交流，同齡之間的學生對于問題的學習會更加高效，教師應當明確自身引導者的身份，及時對學生展開相關引導，幫助他們實現全面的發展進步。

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