小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)分析

李姍姍

摘要：提升小學(xué)生英語閱讀能力的一個關(guān)鍵點在于閱讀興趣的培養(yǎng)，通過閱讀興趣的提升來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心，促進學(xué)生全面綜合進步。基于此，本篇文章對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生閱讀興趣;培養(yǎng)分析

引言

伴隨著無數(shù)教育家對教育研究的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于考試導(dǎo)向教育的影響，教師通常在課堂上進行“填鴨式”教育，不考慮學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，或者只要學(xué)生能夠記住知識內(nèi)容并將其應(yīng)用于考試，就能深入了解知識內(nèi)容。這導(dǎo)致了對知識內(nèi)容的深刻理解不足，缺乏對知識的虔誠和尊重，以及對學(xué)生的某種排斥心理。為了解決這種困境，教育工作者決定改變教育的重點，迫使學(xué)生直接將知識融入學(xué)生的利益，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生保持輕松愉快的心情，健康成長。小學(xué)英語逐漸吸收了這一教育理念，努力激發(fā)學(xué)生對教學(xué)實踐的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)英語閱讀文章，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)英語文章，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

1小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，因為興趣是一個人做事的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生才能更加主動地投入學(xué)習(xí)中，去探索和研究，不斷提高自身的能力。教師在教學(xué)中就要抓住這重要的一點，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。因為小學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后打基礎(chǔ)的，所以從閱讀興趣出發(fā)對學(xué)生進行教學(xué)能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時幫助學(xué)生了解到更多的英語閱讀知識。所以，在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠提高英語課堂上的教學(xué)效率。教學(xué)效率也是教學(xué)過程中非常重要的部分，對學(xué)生進行閱讀興趣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了對于英語閱讀的興趣，那么他就會變得更加積極主動，敢于回答課堂上教師提出的問題，對于各類要求能表達出自己的看法，讓整個英語課堂活躍起來。這就在一定程度上保證了教師的教學(xué)效率，讓教師能夠在輕松愉快的氛圍中進行教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

2小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對策

2.1挑選難度合適的教學(xué)內(nèi)容，及時對于學(xué)生進行鼓勵

需要鼓勵學(xué)生，特別是小學(xué)生，因為他們年紀小，更依賴成人，更需要教師的鼓勵和認可。通過適當(dāng)?shù)募畲胧處熆梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信，使他們相信只要努力就能取得成功。同時，這意味著教師必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使英語文章的閱讀難度與學(xué)生的英語閱讀能力相符。如果英語文章閱讀困難超過學(xué)生的英語閱讀能力，可能會使有效閱讀變得困難，不僅無助于提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可能在一定程度上損害學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的自信與此同時，雖然閱讀英語文章的難度大大低于學(xué)生的英語閱讀能力，但這可能導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力缺乏有效行使，并在一定程度上助長了學(xué)生的傲慢心態(tài)，他們錯誤地認為他們的英語閱讀能力因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生的英語閱讀能力繼續(xù)有效增長，教師必須選擇困難的英語閱讀文章。

2.2基于趣味問題進行教學(xué)互動

固化的課堂教學(xué)模式中，繪本閱讀教學(xué)很難有序進行下去，教學(xué)互動性不足也導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)缺乏有效媒介。因此，英語繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式，提升繪本閱讀教學(xué)中的互動頻率與質(zhì)量，將教學(xué)互動的過程作為教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識、感受英語語言魅力與文化魅力的動態(tài)過程。例如，在學(xué)習(xí)了“The king's new clothes”一文后，教師可以童話故事為切入點進行繪本閱讀教學(xué)，聯(lián)系一些經(jīng)典童話故事進行繪本閱讀教學(xué)時，教師也可以創(chuàng)設(shè)童話故事中人物角色扮演相應(yīng)情景劇重現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在相互合作的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)任務(wù)。無論是基于繪本閱讀內(nèi)容，還是繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進行的互動，教學(xué)互動過程都可以成為學(xué)生繪本閱讀興趣培養(yǎng)的動態(tài)過程，這也可以為教學(xué)中學(xué)生的繪本閱讀興趣培養(yǎng)提供一些新選擇。

2.3設(shè)計英語游戲，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生對于英語是一無所知的，他們的基礎(chǔ)較為薄弱，面對一門新語言，再加上注意力時間較短、年齡特征顯著，因此需要教師針對學(xué)生的實際認知水平和年齡特征設(shè)定與之相匹配的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教材進行深入分析，設(shè)計與教材關(guān)聯(lián)性極強的游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，提高英語課堂對小學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)是教師對學(xué)生的義務(wù)教育，導(dǎo)致學(xué)生在老師的壓力下努力學(xué)習(xí)，但心中總有一種反對立的精神，導(dǎo)致不充分參與學(xué)習(xí)過程，也沒有提高通過首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們可以積極自主地投入學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮潛力，在學(xué)習(xí)過程中最大限度地增長。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)概念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，充分尊重客觀差異，承認學(xué)生之間的個人差異，并能夠準確把握每個學(xué)生的個性特征，從而設(shè)計出最符合學(xué)生性情的教學(xué)方法，在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加自主地進行英語文章閱讀。

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