淺析小學數學興趣教學研究

龍秀明

摘要：數學，由于其邏輯性強、嚴謹度高，因此在教學的過程中，教師應該根據學生的年齡特點，有針對性的采取教學方式，通過教學，提升學生的數學學習興趣和學習積極性，從而為將來的學習奠定堅實的基礎。基于此，本文結合日常教學經驗，在查閱相關參考資料的基礎上，就小學數學興趣的培養展開研究，旨在通過研究，達到培養學生的思維能力、促進素質教育開展、提高小學數學課堂教學效率與提升學生學習積極性的目的。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養策略

小學階段，主要是為了以后的學習奠定基礎，這對于小學數學的學習更是如此。數學的學習需要學生較強的邏輯能力和較大的知識儲備，因此在教學的過程中，必須立足學生的實際情況，有針對性的開展數學的教學，使得學生通過教學積累足夠的知識儲備，為接下來的學習奠定堅實的基礎。

而相對于其他學科的學習而言，數學的邏輯性較強，且學習過程相對比較枯燥，因此在數學的學習中必須注重學生興趣的培養，使得學生在興趣的驅使下，更好的展開數學的學習，將興趣是最好的老師發揮到極致。基于此，本文就小學數學的興趣教學展開研究，旨在通過研究，一方面完善自身的教學策略，另一方面為更好的開展小學數學教學奠定基礎。

一、開放式教學模式

首先，在當前我國的小學數學教學中，應該依托新課程改革要求的背景，努力踐行素質教育和全面發展培養的目標，根據小學生的實際年齡特點，采取開放式的教學模式，通過開放式的教學，轉變課堂教學主體，將學生始終作為課堂教學的中心，避免填鴨式的教學，使得學生的交流和互動中獲得新知識點的學習。

詳細而言，相比于傳統教學方式，開放式教學更加注重學生是課堂的主體的概念，始終將學生相互學習能力和課堂的參與度作為教學所追求的目標，在整個教學過程中，教師只是起到了引導和引領的作用;相比于傳統教學而言，開放式教學更好的踐行了素質教育的要求，在最大限度內培養了學生的自主學習能力和綜合素養，老師恰當的解惑和答疑一方面增進了師生的情感、活躍了課堂氛圍，另一方面鍛煉了學生的自主學習能力、激發了學生的好奇心和求知欲，使得學生在興趣的引導下更好的開展數學的學習，在一定程度上提升了教學效果、達到了事半功倍的效果。

二、以情境誘發興趣

由于數學學科本身的抽象性強、邏輯聯系密切，再加之他們年齡小，接觸數學的時間短，因此在絕大多數小學生的學習過程中，都感覺數學的學習比較吃力，因此教師在教學的時候，應該立足實際，針對性小學生的實際特點，依托課本內容，適當的進行情境教學，通過教學情境的融入，達到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的。如在《認識人民幣》一文的學習時，鑒于此內容與日常生活聯系緊密，因此教師在教學時，可以創設熟悉的購物環境，使得學生在逼真的情境中感受人民幣，從而將抽象的數學知識轉化為具體化、生活化的生活內容，便于學生的理解、認知和學習。

三、運用數學教學工具

再者，在小學數學的教學中，還可以巧妙地借助教學工具引導學生進行學習，通過在教學中使用學習工具，培養學生的動手能力、拓展學生的認知，使得學生在形象、具體的氛圍中學習數學知識，以達到便于學生接受和認知的目的。如，在學習《加減法》的過程中，可以將積木巧妙地運用在課堂中，讓學生通過積木進行數學云端，以達到鍛煉學生的動手能力、提高教學效率、提升教學成果的目的。

四、創建多元化的教學評價體系

最后，在當前的小學數學教學中，教師還可以根據實際情況，有針對性的創造多元化的教學評價體系，以達到激發學生興趣、提高教學效果的目的。常言道“親其師，信其道”，教師通過創建多元化的教學評價體系，在及時的反思和總結的基礎上，不斷完善自身的教學方式，拉近老師與學生之間的距離，使得學生更加信任老師，從而使得教師可以更及時的了解學生的看法，在一定程度上起到加速教學完善、提升課堂教學效果的目的。

多元化的教學評價體系之所以可以在教學中取得良好的成效，是因為多元評價體系可以提供成功機會、給予激勵評價，使得兒童通過親身體驗，感受到無窮的力量，體會到攻克難題和勝利的感覺，從而帶給學生愉悅感;但是在這個過程中，教師應該關注學生的個體化差異，有針對性的采取措施幫助學生更好的學習數學，最終達到提高學生數學學習興趣、提升課堂教學效率、調動學生數學學習積極性的目的。

五、結語

總之，數學的學習是一個長期積累的過程，教師在數學教學中，要想調動學生的學習積極性，必須立足實際情況，根據小學生的年齡特點，有針對性的采取教學措施，調動學生的學習積極性和數學學習興趣，在潛移默化中幫助學生建立數學思維，最終達到提升教學效果，在一定程度上促進小學數學教學更好的展開的目的。

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