善用研學旅行提升初中地理學科素養

黎旭彥

摘? 要：在新課改的持續推進下，教育部門越來越重視學生的學科核心素養培養，地理學科作為中學教學中的重要學科，近兩年在教學發展中取得的成果甚微，對此，教育部門提出了更新教育理念、注重學科素養培養的教學建議。因此，初中地理在教育教學時應與時俱進，改進自己的教學理念，依據學科教學特點，結合學生學情，采用靈活化的教學方式，切實提高學生的地理學習興趣和思維，發展學生的地理學科核心素養。本文以初中地理學科素養培養展開研究，闡述如何應用研學旅行提升學生的地理素養，希望給相關教師提供一些見解。

關鍵詞：初中地理;研學旅行;核心素養

研學旅行最早于2016年提出，其主要實施目的是通過各種各樣的短途旅行延伸學生思路、拓展學生的視野、充實學生的情感視野，奠定學生地理學科核心素養發展的基礎。實踐證明，研學旅行能夠顯著提升教學效率與學生地理素養。所以，教師要善于利用研學旅行這一教學方式，基于教學內容設計行而有效的研學活動，提高并持續學生學習地理的興趣，激發學生的主觀能動性，幫助學生在旅行過程中理解知識、掌握知識、應用知識，促進學生在地理學習中的全面發展。

一、做好前期規劃，提升區域認知水平

作為研學旅行的主體和主要參與者，教師應確保學生了解旅行過程中的所有內容，并指導學生做好前期的準備工作，做好旅游攻略，包括旅行地點、交通工具、周邊地理環境等。以八上第二章第二節氣候舉例，這一章節的主要教學任務之一是讓學生直觀認識到“南北地區氣溫的差異”，為此，教師可以組織學生去三亞進行研學旅行，在帶領學生感受熱帶季風氣候的同時，了解當地的人文歷史、地理變遷。在活動前，學校、教師應與正規的旅行社做好約定，仔細制定旅行計劃，并做好學生的指導工作，告知旅行的目的地、目的與時間，并要求學生通過網絡查詢、圖書查閱等方式搜集與三亞相關的材料。此外，為了提高研學旅行的教育價值，教師還要提醒學生關注旅行過程中遇到的特色建筑群、名人故居或者海島文化等等，只有這樣，才能切實保障研學旅行的活動效果。

二、要求認真觀察，提升地理分析能力

應用研學旅行的初衷是提升學生的地理學科核心素養，但其應用作用不止于此，研學旅行的實施還可以發展學生的地理綜合能力，訓練學生的地理實踐能力，引導學生在旅行實踐中感知世界、認識世界，開發學生的智商，激發學生的思維。同時，在學生親密接觸大自然的過程中，教師要引導學生將自己接觸的地形地貌、氣候狀況、區域特色等地理現象與教材知識相聯系，通過自主探究、合作探究等學習方式加深對地理知識的理解和掌握，進而提升學生的地理綜合分析能力。以三亞傳統建筑“船形屋”舉例，在帶領學生參加船形屋時，教師應提醒學生認真聆聽導游的介紹，在欣賞船形屋獨特構造的同時，認真思考當地原始居民設計這種房屋類型的緣由與作用，并鼓勵學生與小組成員展開分析探究，在思考與探究中感受三亞黎族人民的智慧。

三、開展多樣活動，提升地理實踐能力

為了提高研學旅行過程中初中地理教學的深度，將其與研學旅行深入結合，教師應深入開展教學活動，使其演變為一種教學常態，提高學生研學旅行中學習地理知識的適應性，訓練學生的地理實踐能力。三亞作為交通便利、氣候舒適、旅游發達的城市，具有很多可以用作研學旅行的地點，可以很大程度提高研學旅行的豐富度。所以，學校教師應善于利用地理優勢，結合教學內容和學生學情選擇合適的地點展開研學旅行。比如，教師可以帶領學生去海南熱帶海洋學院、三亞學院等高等學府，感受大學的學習氛圍，了解學校的歷史發展和文化特色;或者帶領學生在皮劃艇運動中體會水上運動的魅力，培養學生團結合作的能力，提高集體凝聚力;也可以帶領學生去科技館親手做趣味實驗，讓學生在實踐中掌握豐富的科學知識，領會科學的趣味。

四、使用批判思維，提升地理學科素養

教師在研學旅行過程中注重學生主體性的同時，也要充分發揮自己的主導作用，引導學生運用所學知識利用批判性的思維思考分析研學旅行過程中學到的知識、見識的地理現象，并逐步完善自己的地理學科核心素養。在研學旅行階段性結束后，教師要將學生收集的地理知識進行匯總，整合歸納，提煉出有價值的信息，并通過課件的形式展示給學生，設計相關問題組織學生展開課堂分析與探究。這種教學方式不同于以往的封閉單一，活動成果多種多樣，可以較大程度的調動學生的積極性，還能培養學生的創新思維與創造能力，為之后的研學旅行奠定扎實的基礎。

以三亞研學旅行舉例，在旅行結束后，教師可以結合旅行向學生提出以下問題，請從氣候差異的角度分析三亞屬于哪種季風氣候？從所處區域來看，三亞位于海南的哪個位置？三亞的綠地覆蓋面積有多大？在旅行途中，我們發現三亞有著非常悠久的文化歷史，但是現在三亞最有名的是其旅游事業，對此你有何看法？導游在介紹三亞的各個景點和建筑時，哪些令你印象深刻？等等。通過這些問題可以鍛煉學生的思維，提高學生的學習分析能力，還能提升學生的地理學科素養。

結束語

研學旅行是一門綜合實踐性的活動課程，為了充分發揮其教育作用，教師應依據教學內容，整合教學資源，結合學生實情開展教學活動，只有這樣，才能切實提高教學質量，獲得教學成果。作為教學活動的主導者，地理教師應充分認識到應用研學旅行的重要性和價值，將其和教學內容緊密聯系起來，提高學生的學習參與度，培養學生的地理綜合能力，提升學生的地理學科素養。

參考文獻：

[1]娜日蘇. 初中地理研學旅行案例設計研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]潘克敏. 挖掘鄉土地理資源 開展初中地理研學旅行——以“永春縣東關橋研學旅行”為例[J]. 名師在線，2020（23）：73-74.

（作者單位：惠州市第八中學，廣東? ?惠州? ?516000）