淺談高中政治教學中學生情商培養

張菡

摘? 要：隨著經濟的發展，我國步入小康社會，家庭收入和生活水平得到極大提高。越來越多的家庭愈發注重孩子的教育，然而在此過程中由于家庭傳統教育的缺陷，使許多的孩子養成了唯我獨尊、我行我素的性格。在現實生活中，經不起一點的挫折，導致孩子情商過低、情緒化、沖動化，把失敗歸功于客觀因素而甚少從自身找主觀因素。鄭州市某一高中學生因不滿母親的管教殘忍地殺害了自己的親生母親。事后還對記者說，“以后再也沒人嘮叨我了”。其手段之殘忍，令人發指;其感情之冷漠，令人心寒。這一不幸事件的發生使我們在反思家庭、社會的同時，也促使我們思考學校政治課堂中應怎樣對高中生進行情商教育，以促進社會的健康發展，提高人們的情感素質和心理覺悟。面對素質教育中這個亟待加強的問題，思想政治課本質上作為一門德育課，就更應該承擔起這一艱巨而又迫切的任務。

關鍵詞：高中;政治教學;學生;情商培養

一、情商培養的必要性

據心理學家統計：在擁有成功事業的人中，有一小半靠智商，一大半靠情商。可見情商培養對一個人取得成功是至關重要的，而思想政治教育是學校德育教育的重要內容，在這個時期對學生進行思想政治教育和情感教育，幫助他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和積極健康的情商尤為重要。人的心理和情感是一種復雜的社會現象，他由各種復雜的社會關系決定并隨社會關系變化而變化，而一個人心理情感，情緒所處的狀態好壞直接影響一個人的成功或失敗，所以培養學生穩定積極健康的情商是政治教學中的一個重要要求。現代教育觀念以人為核心，強調的是學生的“學”，即學習者本身和知識的生成過程。高中思想政治教學必須轉變教學觀念，樹立以人為本的思想和“與時代發展脈搏相合拍，與學生成長特點相符合，更加注重實踐性和開放性，有利于學生生動、活潑、全面、健康發展的新理念”。

二、 情商培養的途徑

（一）尊重學生主體地位，培養興趣

在教學和日常生活過程中，要把尊重學生與嚴格要求學生有機地結合起來。在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，從以教師為中心向以學生為中心轉變。要充分發揮學生的主體作用，真正把學生當作有生命，有理想，有情感，有追求，有自尊心的活生生的發展的人，改變過去那種單一地理論灌輸，填壓式教學方法，積極探討和實踐符合學生學習特點和成長規律的多種教學方式。興趣是最好的老師，它使學生產生積極的學習態度，推動他們主動并熱情的參與其中，因此在教學中要避免一味采用灌輸式教育方式，讓學生聽起來感到枯燥乏味甚至還會讓學生產生反感和抵觸心理，從而失去學習政治課的興趣，就更不用說發揮思想政治課的情商教學功能了。在教學過程中，應多創設問題情境，在學生之間采用討論的方式開展教學，既能引起學生思考問題的興趣，調動學生分析問題、解決問題的積極性和主動性，在積極討論的過程中不知不覺地就學會了教材中的基本觀點基本理論，同時又能充分發揮思想政治課的情商功能，潛移默化地影響了學生的世界觀、人生觀、價值觀及思考問題的角度和方式。在采用這種教學方式過程中，如果老師能科學正確地引導討論 ，內化為學生自己的精神力量，在日常生活學習中會不知不覺地表現出來，從而實現思想政治課的情商教育目標。

（二）評價激勵，樹立自信

在新教材中設置了很多辯論的題目和單元綜合探究，教師在教學過程中要好好地利用這些材料。如“正確對待金錢”，“做好就業和創業的準備”，“有序和無序的政治參與”，“政府的權威從何而來”，這些辯題通過稍微改變一下，就可以成為辯論會的主題。通過這些辯論會，對學生樹立正確的金錢觀、就業觀、公民觀、權力觀、愛國主義思想等都有很好的作用。在采用這種教學方式教學過程中，辯論雙方圍繞主題，唇槍舌劍，各抒己見。辯論的過程不僅旨在辨明是非，更重要地是發人深省，啟迪思考，讓大家享受爭論和思想碰撞的樂趣，充分釋放自已的情感、形成自己的觀點。這種教學方式既可以使教師達到教學內容的點面結合，做到教學相長，又強調了學生的團隊精神和集體意識，加強了學生之間的知識和能力的互補，讓學生更好地分享他人的觀點，認識問題更加全面防止學生看問題片面化，拓展學生的知識面，讓學生在課堂教學中體驗生活明確是非曲直，增強公民意識和責任意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和熱愛祖國，尊重他人的思想感情。

（三）角色轉換，培養健康心理

中學政治課教學要求學生能夠運用一些學過的基本原理、觀點、方法論等來分析解決一些社會生活、生產中現實的問題。在講到“企業經營成功的因素” 這一框時，首先通過多媒體放映有關企業經營中成和敗的視頻，然后設置了一些問題如：（1）假如你是經營者，你應該如何經營自己的企業？影響企業經營成功的因素有那些？讓學生進入這些不同的職業角色中體驗，既調動了學生的積極性，體會做企業面臨的風險和應承擔的社會責任。在學習“公民的政治參與”時我讓學生進入一些不同的角色，如“民主選舉班干部”和“公民如何行使監督權”通過角色扮演，讓學生參與其中，明確角色主體權利與義務，在轉換中讓學生增強責任感和權利意識，增強自信心，了解自已，相信自己，學會處理不同的人際關系。教學中老師要適時評價，肯定學生，在此過程中我們不難發現即使是最差的學生，在得到老師正確的評價，特別是受到適度的表揚后，也會有更進一步的表現，這是由于成功的鼓勵使他們產生了自尊、自信從而激發了他們面對困難的勇氣和進取的熱情。培養學生處理實際問題能力，提高情商。讓學生意識到就該從現在做起，從我做起，學會處理問題，做好角色扮演，以提高在現實生活中處理問題的技巧，以應對生活和學習中遇到的種種問題。

思想政治課既是知識課，又是德育課。既要向學生傳授知識，發展智力，培養學生的各方面的能力，還應該對學生進行情商教育，使學生形成良好的心理素質，使之成為激烈社會競爭中的合格建設者和接班人。

（作者單位：商丘市第四高級中學，河南? ?商丘? ?476000）