淺談如何提高初中英語聽力教學的實效性

梁慧

摘要：英語作為國際社會的通用語言，它對一個人未來的發展起到非常重要的影響。要想與國際接軌，必須重視英語學習。對于母語是英語的西方國家，他們對于本國文化了解得更加透徹，如果我們不能與他們進行語言的交流，很難從晦澀難懂的英文教材中學到東西。初中英語強調聽懂對話，重點是從對話中提取關鍵信息，如果不能聽懂英語，就不能選擇正確的答案。為了提高學生英語聽力學習，我們對英語聽力做一個深入的分析。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;有效策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-077

英語作為一門語言學科，聽力訓練是該學科日常學習過程中十分重要的組成部分，如果學生不具備良好的聽力能力，那么就無法使用英語與國際友人進行友好的交流，也無法對英語本身所代表的民族語言文化進行深入的理解與感悟。這對初中學生英語核心素養的培養以及綜合能力的提升，都會產生負面影響。因此對于初中學生而言，進行英語聽力能力的培訓十分重要。

1、豐富英語聽力教育資源

即便廣大初中英語教師已經意識到了在日常課程教學中加強英語聽力訓練的重要性，但如果沒有充分豐富的英語聽力材料來支撐日常的英語聽力教學，那么聽力訓練就會變成無源之水，無本之木，無法繼續得到應有的發展。因此豐富英語聽力教育資源，成了提升初中英語聽力訓練質量的最主要措施之一。首先，廣大英語教育研究者應當從課本改革出發，嘗試在日常的課本編纂過程中適當地提升英語聽力訓練的比重，對陳舊的英語聽力材料進行更換，選擇具有代表性的，富有時代朝氣的英語聽力材料來引導學生進行英語聽力訓練。其次，教師在進行英語聽力輔助訓練材料的選擇過程中，應當盡可能多地選擇與時代發展相接軌的聽力材料來進行日常課程訓練。只有如此，才能夠讓學生的英語聽力訓練與時代的發展相貼合。與此同時，教師在進行英語聽力材料的篩選時，應當以質量為最優先的考慮因素，盡可能選擇高質量的英語聽力素材，來引導學生進行英語聽力訓練。只有如此，才能夠讓初中英語聽力訓練質量得到有效的提升。

二、糾正音標，增加詞匯量

初中英語聽力教學過程中需要引導學生從語調和重音內容理解聽力內容，進而使得整體的聽力能力得到提升。在日常的教學中英語教師需要充分重視對音標的教學，使得學生能夠快速地識別句子成分，進而為理解聽力內容大意奠定良好基礎。同時教師還需要引導學生辨別具有相近意義的單詞發音，由此在不同的語境下能夠識別不同的意思，其次，由于美式音標與英式音標之間存在一定的差異性，在教學的過程中就需要引導學生對不同音標進行感知，以此在聽力的過程中能夠對單詞進行識別，如 pass 有兩種讀音，以此在英語聽力教學的過程中需要基于不同的情境引導學生積累對詞匯發音的感知，以此更好地提升學生的整體聽力能力。

三、結合多媒體技術

隨著時代的發展，初中生早早接觸了電子設備、互聯網，看過很多新鮮的事物。如果一直采用沒有圖像的錄音磁帶進行教學，就會過于枯燥無味，很難激發學生的學習熱情。局限于應試的聽力訓練，將無法真正幫助學生提高聽力水平。對此，教師應該結合多媒體技術，豐富聽力訓練的方法，增加有趣的課外內容，拓展學生的英語知識面，如為學生播放與課文相關的英語小視頻等，讓課文得以用更加生動的方式呈現出來。例如，在學習有關“現在進行時”的語法點時，教師可以播放一段歌曲，從歌詞中引入知識點。但是，教師應注意，任何方法再好，都要把握尺度。游戲學習法或看電影的確有趣，但在課堂上過多使用這些方式就容易拖緩節奏，分散學生的注意力，導致難以達到預期的訓練效果。

四、在教學中，加強和訓練學生聽力技巧

正確的聽力技巧是提升學生聽力水平的有效途徑。在英語教學中，由于部分學生沒有掌握一定的聽力方法，造成聽力水平停滯不前。許多學生在聽力訓練中抓不住重點，前后句顧暇不及，聽不清文章大意等。因此，老師要重視聽力技巧的教學，教授給學生正確而實用的聽力方法。比如，學會推測與判斷聽力內容。在聽力訓練開始前，培養學生養成聽錄音之前，瀏覽習題選項的習慣，粗略了解整個對話的情境、人物及其中心大意等。同時，聽力訓練是一個緊張的過程，部分學生會處于高度緊張的狀態，對所聽到的信息容易遺忘、遺漏，因此，教師可要求學生在聽的過程中，邊聽邊做筆記，用一些圖像、數字等符號或者縮寫形式記錄材料中的關鍵信息，以此抓住重點，提高聽力判斷的準確性。

5、引導學生了解聽力的背景，要讓學生分析語境和語義

當下，盡管有許多學生都可以理解聽力的內容，但他們卻仍舊不能得出較為準確的答案，之所以會出現這一問題，主要是因為學生在面對中外文化差異的時候出現了混淆。要想全面掌握一門國家的語言，除了要了解其基本的單詞和語句之外，必須要了解國家的風俗和習慣，只有這樣才能深入分析聽力所處的語言環境。對此，教師應當在課堂上多多為學生介紹一些有關西方國家的風土人情，讓他們了解一些簡單的文化習俗，這樣不僅可以激發出學生的興趣和積極性，同時也能讓他們的語言學習變得更加得心應手。再加上，新課標對聽力的設置已經趨向生活化，所以這也給學生提供了更多的機會。

六、將英語對話形式引入課堂

英語聽力教學最主要的原因是教師不能為學生提供一個良好的英語環境。為什么我們的漢語那么好，就是因為我們從小生長在一個周圍人都是講漢語的環境下。如果教師在上課前用全英文教學（有些關于學生還沒開始學的英語單詞或者有些話不能用簡單句講出來，可以用漢語講），鼓勵學生用簡單的英文句子提出問題。學生生活在講英語的環境中，那么學生無論是英語聽力，還是英語口語的學習都有很大的幫助。在學生全部講英語的環境中，教師能及時去糾正學生的發音。在課間休息時間，學校可以播放一些英文歌，鼓勵學生在課下的時間里觀看有關英語的電視劇和電影，讓學生注意電影中主人公的發音，學習英式英語的發音形式。同時，在教學的課堂上，聘請口語比較好的英語專職教師，這樣對學生學習英語將有很大的幫助。如果能激發學生自主學習英語的能力，學生的英語成績提高就很快。、

聽力是英語學習不可或缺的一部分，提高學生的英語聽力能力是廣大教師一直在探究的課題，是一個長期的語言工程。因此，英語教師要從點滴做起、從細節做起，通過師生的共同努力，不斷地積累和實踐，幫助學生找到最適合自己的聽力訓練方法，進而促進他們英語聽力水平的提高。

參考文獻

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