地圖在初中地理探究教學中的運用

陳緒訊

摘要：地圖在地理學中的重要性是毋庸置疑的，在初中地理學習過程中，從地球概況氣候分布以及氣象的變化都離不開地圖。同時，不同國家和城市地理環境，都會出現千差萬別的表象，如果只靠文字講解和課后的背誦是遠遠不夠的。對于教學地理知識而言，理解透徹才是重中之重，只有如此才能更好的運用地理知識，解決生活中遇到的困難。地圖作為一種學習工具，它可以幫助教師有效進行地理教學，畢竟這樣學生會更容易理解相關內容。圖文結合是地理學的一大特點，利用地圖表現出的空間感，有助于學生有效的記憶知識點。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;空間想象

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-083

一、引言

初中是銜接小學與高中的重要階段，對于學習模式而言，從初中到高中是由被動學習轉向自主學習的過程，最重要的莫過于采用適合自己的學習模式。隨著學習知識的加深，獨立思考在未來的學習生涯中起到了決定性作用，同時培養學生的獨立自主能力就要利用有限的教學資源來實現。地圖是學生學習地理的工具，有效利用地圖可以提高學生的學習興趣，轉被動為主動，將圖和知識點結合，有效建立自己的知識體系。

二、初中地理教學中初中生運用地圖的現狀

對于初中地理教學而言，不僅需要教師應用地圖進行教學，也需要學生學會使用地圖學習地理。不過，由于地理是小學階段沒有涉及的學科，學生依然采用此前的學習方式，比如刷題庫和背概念等，其實并不適用于對地理學科的學習，繼而突顯出對概念理解不透徹的情況。具體如下：第一，現階段初中生的讀圖、認地圖標識的能力有待提高，部分學生不習慣看地圖學習地理。另外，教師在課堂上沒有強調地圖的重要性，學生也沒有重視。第二，學生表面上是高頻度使用了地圖，但是在實際操作上會有很多困難。很關鍵的問題就是沒有認清楚地圖標識，地圖上的標識非常的復雜，并且重疊在一起，學生記得不夠牢固。第三， 學生只在意書本文字的表達，而沒有空間的想象，這也是學習地理的一個關鍵點。學生沒有將圖像化的知識點輸入記憶中，而是文字的記憶，這樣不利于地理科學學科的學習。

三、地圖在初中地理探究教學中的運用策略

（一）、強化讀圖訓練，引起學生重視

諸多老師經常強調地圖在地理學中的重要性，非常考驗教師在畫圖及地圖教授過程中的能力，地圖是一種無聲的語言，它向學生傳授人文與地理之間的關系。對于地圖而言，可以非常直觀的獨立展示，從而激發學生的學習興趣。地理學科是集合文科和理科非常綜合性的一個學科，很多概念性定義、地名及名詞術語非常的瑣碎，地圖可以很好地將碎片化的知識點融合在一起，成為知識體系，讓學生更容易理解記憶。單純的講解某個名詞，某個術語是非常的抽象化的，如果將抽象化的知識更具體化形象化，更利于學生學習。學生產生興趣，就會轉被動學習為主動學習，所以強化讀圖的訓練是非常重要，教師應將這一部分作為教學重點來探索和研究。初中生在學習地理學科時產生濃厚的興趣，圖文并茂的學習方式會激發學生的探索欲望。初中生只是身體發育到成人的狀態，但是又缺乏高中生的成熟的思維，性格顯現出較為叛逆[1]。這時還應以激發興趣為主。初中生屬于大腦發育的高速時期，有些學生看圖的思維并沒有建立的非常好，教師應循序漸進地將各個圖標標識，讓學生清楚地掌握，并且嚴格過關，這是為未來學習地理學科打下堅實的基礎。教師應在教案設計上豐富一些，利用多媒體教學資源將地圖利用到最大化。

（二）、認清圖標，扎實基礎，提高參與度

強調了地圖使用的重要性，教師應將學生認圖及讀的基本技能提升，認清圖標是讀圖重要的基礎，教師可以利用多媒體電子地圖或者其它教具吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。此外，認清各個圖標至關重要，教師在教學初期應循序漸進掌握教學節奏，將各個圖標讓學生準確掌握。定期測驗圖標的掌握程度，準確把握每個學生的學習程度，這部分基礎知識過關之后運用地圖教學會非常輕松。教師在課堂上多以地圖展示知識點，在繪制地圖時可以繪制框架，讓學生進行圖標或教學內容知識的填充，提高學生參與度。例如，在教授人教版八年級下冊《東方明珠，香港和澳門》一課時，由于香港的特殊地理位置，造就它特殊的身世，引發一些政治和歷史背景的思考，讓學生積極參與當中[2]。眾所周知，香港有東方明珠的美譽，為什么會有如此美譽呢？香港位于東南亞中國東南沿海，是非常重要的港口，世界貿易往來的通道。香港有海陸位置優越，以及人多地狹的特征，讓學生積極參與分析和認識香港很有必要。教師在此刻可以利用地圖展示，在黑板繪制地圖，讓學生分析香港特殊的地理位置和人文環境等的關系，在這人多地窄的位置，展開討論拓展空間和環保的課題，培養學生的綜合分析和獲取圖文的能力。

（三）、發散思維，引導空間想象

對于初中生的教學目標而言，主要在于將學生從形象的思維逐漸轉為抽象思維，地圖是非常好的轉化教學工具。教師在傳統的教學基礎上，還應引導學生空間想象，讓學生自主建立獲取知識的學習模型，形成自己的知識體系。在掌握識圖能力的基礎上，還應具備獨立思考力和空間想象力，讓地圖幫助學生理解地理知識。在教學過程中，教師應遵循螺旋式上升的原則，逐漸提高知識的深度。在地理學習中，清楚掌握各種地質、地貌以及很多術語的圖標，將幫助學生理解從而易于記憶，將這些碎片化的知識形象地在腦海中產生自己的知識體系。如果沒有利用好地圖這個重要的工具，在初中階段剛剛接觸地理時，教學是非常困難的。教師應強調利用地圖的重要性，強化地圖在地理教學中的運用。等學習一段時間后發現理論知識掌握的還可以，但是涉及有深度的思考和畫圖題型，有部分學生考試成績就不理想，并且短期突破困難。利用地圖準確的輸入圖文知識點讓學生自主形成思維模式轉換，從而提高考試成績，讓學生對于學習地理充滿信心和擁有成就感，對整個自身的世界觀和知識面廣度有所拓展。

（四）、總結

綜上所述，地理對于學生的思維能力有所提升，也是打開世界的一扇窗戶。對于教師而言，正確的利用地圖至關重要，高效的方法會讓初中生對地理學習產生濃厚的興趣，不僅讓他們應對考試得心應手，還能夠建立學生正確的世界觀和價值觀。此外，對于這門學科，教師教學研究中也要不斷創新，才能對教學有所突破，達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]葉蘇，張均平.地理地圖對輔助初中歷史教學效率提高的探究[J].讀天下（綜合），2020：0229-0229.

[2]肖盈.提升中學地理地圖教學有效性的五個途徑[J].知識窗，2019：82-82.

湖北省十堰市鄖西縣外國語學校 442600