對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線上教學(xué)”課堂滿意度的問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與分析

林萬棟

摘要：隨著高中物理線上教學(xué)模式的逐步普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與之前有了明顯的不同。本文分析了高中物理線上教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述了現(xiàn)狀的原因，并給出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;核心素養(yǎng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-096

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中物理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革，基于線上的高中物理教學(xué)模式逐步適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。教師要充分分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，利用一切可以利用的因素，促進(jìn)高中物理教學(xué)效果的提升，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供助力。

一、高中物理線上教學(xué)學(xué)生情況總結(jié)

第一，線下教學(xué)模式成熟，高中生求學(xué)生涯已有十年左右，已經(jīng)熟悉了線下教學(xué)方式，而高中物理線上教學(xué)是新興的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生沒有接觸過，或者是僅通過一些網(wǎng)絡(luò)視頻彌補(bǔ)過薄弱知識(shí)點(diǎn)，沒有系統(tǒng)化的進(jìn)行過線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，有小部分學(xué)生接觸過線上教學(xué)，但使用的平臺(tái)不一而論，這同樣給學(xué)校進(jìn)行物理線上教學(xué)帶來了不小的負(fù)擔(dān)，接觸過相同平臺(tái)的學(xué)生認(rèn)為操作方便，沒有接觸過學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)平臺(tái)操作，尤其是教學(xué)過程中，不熟悉平臺(tái)給學(xué)生的互動(dòng)帶來了很大的掣肘。

第二，線上教學(xué)模式下的高中物理課堂，教師的教學(xué)過程一般都支持回訪，這給學(xué)生帶來了很大的自由度，但是這給學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃帶來了很大的不確定性。不跟隨教學(xué)直播計(jì)劃學(xué)習(xí)成為了一部分學(xué)生的選擇，學(xué)生在看錄播回訪的時(shí)候，學(xué)習(xí)上的問題不能及時(shí)和教師交流，對(duì)學(xué)習(xí)效果不利。

第三，雖然高中物理線上教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)沒有改變，但是教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容卻與之有著極大的不同，課堂容量要比線下教學(xué)小一些，基礎(chǔ)知識(shí)講解、專題復(fù)習(xí)、習(xí)題課堂和疑難解答四種課堂分類中，學(xué)生對(duì)后三種更加青睞。而且對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，課堂知識(shí)容量不能滿足其學(xué)習(xí)需要，存在著一定的差距。

第四，高中生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間要稍微長(zhǎng)一些，這與高中物理線上教學(xué)時(shí)間相匹配，但學(xué)生也只能接受40分鐘左右的線上課堂時(shí)間，這是因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)近距離用眼時(shí)間超過40分鐘后會(huì)產(chǎn)生不舒適的感覺，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

第五，高中物理線上教學(xué)模式下，學(xué)生能夠找到更多的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，正處于獵奇心理很重階段的高中生會(huì)認(rèn)為這些學(xué)習(xí)資源要比聽直播課好玩有趣，且能學(xué)到知識(shí)，于是除去正常的課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有所提高，查漏補(bǔ)缺的方法和渠道更多，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

第六，受線下教學(xué)模式長(zhǎng)期影響，學(xué)生更習(xí)慣于書面作業(yè)的形式來鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料上的推算、演繹給了大部分學(xué)生一種“踏實(shí)”的感覺，因此他們會(huì)把學(xué)習(xí)資料打印下來完成作業(yè)，只有小部分學(xué)生會(huì)在線上完成課后鞏固作業(yè)。

二、基于學(xué)生角度高中物理線上教學(xué)改進(jìn)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生的自覺性正趨向于成熟階段，但僅依靠學(xué)生自覺還不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要從學(xué)生角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的督查。充分利用高中物理線上教學(xué)平臺(tái)的功能，適當(dāng)設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)組會(huì)的模式發(fā)起小組合作討論、布置線上作業(yè)等等，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師對(duì)自我要求過于苛刻的學(xué)生，要加以心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升不是一朝一夕的事情，要張弛有度。另外，物理教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立安靜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不受干擾。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中物理線上教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方法不同于線下教學(xué)，教師要從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排作息時(shí)間，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的困難。

課堂教學(xué)的時(shí)間很短，學(xué)生課下有大部分時(shí)間來查漏補(bǔ)缺，這個(gè)時(shí)間短的學(xué)習(xí)十分重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，多問一問自己哪些內(nèi)容學(xué)會(huì)了，哪些內(nèi)容還有概念模糊的地方。在課后練習(xí)中，教師隨機(jī)抽取部分練習(xí)題分給不同的學(xué)生，讓他們錄制講授小視頻，教師和學(xué)生通過觀看這些小視頻，找到可以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的地方，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

（三）多開展一些興趣活動(dòng)

高中物理的學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，也就是從事物或過程的表象到抽象，這需要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、建模能力等。但是線上教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)的完成是一個(gè)困惑點(diǎn)，大部分教師選擇動(dòng)畫模擬，這會(huì)使學(xué)生缺乏必要的體驗(yàn)。興趣活動(dòng)的開展需要教師提前錄制實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作步驟的視頻，并進(jìn)行同步講解，把實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、重難點(diǎn)錄制成微課，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)耗材的不同，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到替代物，鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、過程和創(chuàng)新方法在教學(xué)平臺(tái)上分享，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理線上教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性都是教師的關(guān)注點(diǎn)，需要教師協(xié)同家長(zhǎng)共同維護(hù)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在有趣的、生活化的物理實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開展線上教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省伊春市伊美區(qū)第二中學(xué) 153000