如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

姚卓陽

【正文】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，對于語文教學(xué)的研究也變得越來越全面，不像是以前需要認(rèn)識生字，讀讀課文，理解作者表達(dá)含義，背背文章等等，更多的是要求學(xué)生能夠很深入的體驗(yàn)語文內(nèi)容，深層次的理解文章含義，能與作者感同身受。初中語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，既是提升總成績的關(guān)鍵，也是提高自我修養(yǎng)的方法之一。如何提高學(xué)生語文成績，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)的過程中利用好教學(xué)方法，而情境教學(xué)就是非常有利于語文教學(xué)的方法之一。本文就如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 情境教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-125

【正文】什么是情境教學(xué)呢？它是指在教學(xué)過程中，教師有目的的創(chuàng)造一些有情緒色彩，有環(huán)境氛圍的生動形象的場景，帶領(lǐng)學(xué)生更深入的了解所要表達(dá)的內(nèi)容。而情境教學(xué)一般是在語言類教學(xué)中應(yīng)用的較多，就比如語文，英語等等。對于初中生來說，單刀直入的枯燥講解，是無法吸引他們興趣的，知識點(diǎn)在腦中的記憶也不夠深刻，但如果能夠很好的講情境教學(xué)融合到課程中去，一個新鮮的情景也能使他們更感興趣，記憶點(diǎn)也能夠更深入腦海。

一，情境教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

初中生所學(xué)到的語文內(nèi)容不在像是小學(xué)那樣，只有一些識字，背誦課文，簡單的閱讀理解，而是擴(kuò)充了很多更深層次的內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的課文也不在那么簡單，可能一句看似平常的話，就蘊(yùn)含著作者深刻的思想，一篇文章也可能會隱藏著作者多個內(nèi)心情感。如何能讓學(xué)生們更好的理解呢？情境教學(xué)就顯示了它的作用，雖然不能真實(shí)的還原場景，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，刻意營造某種氛圍，讓學(xué)生更有代入感，從而去理解。初中語文中作文訓(xùn)練也是一大難點(diǎn)，怎樣才能提高學(xué)生寫作水平，作文得分更高呢？情景教學(xué)的優(yōu)勢就又有了，寫作講究的是真情流露，而不是一些假大空的文字。在日常的作文教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生先能明白他人的文章好在哪里，別人是怎樣表達(dá)中心思想的，再讓學(xué)生在自己創(chuàng)作時可以適當(dāng)?shù)那榫诚胂螅诮Y(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖职褍?nèi)心情感表達(dá)出來。并且情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生課程內(nèi)容以外的思維，適當(dāng)?shù)姆潘烧n堂氛圍，從而引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

二，如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

2.1適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氛圍

如何將枯燥的語文課堂變得生動有趣，吸引學(xué)生興趣呢？首先教師要以一個熱情，積極向上，活潑的形象面對學(xué)生，并不是只有嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔才能讓學(xué)生信服，以一個活潑的形態(tài)與學(xué)生交流，也能夠幫助教師在適當(dāng)?shù)臅r候開展各種情境。而一個特定的情境，可以讓學(xué)生更深入的走進(jìn)教師想要讓學(xué)生領(lǐng)略的情感世界，給學(xué)生啟迪，幫學(xué)生深思，能夠更完整的理解簡單的文字背后的東西。而且教師在適當(dāng)?shù)臅r候引領(lǐng)學(xué)生想象某些情境，也能夠使學(xué)生放送一下緊繃的大腦，調(diào)動起課堂的氛圍，讓學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，令學(xué)生全身心投入。

2.2感受真實(shí)情境，豐富感官體驗(yàn)

很多事情并不是靠想象就能夠理解的，親身經(jīng)歷體驗(yàn)過得事物，才能讓我們理解與記憶更加深刻，學(xué)習(xí)也是如此。初中語文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了名人軼事，古詩古文外，還有很多的現(xiàn)代文章，是可以在現(xiàn)實(shí)中還原所寫場景的。而語文的學(xué)習(xí)就是教育我們認(rèn)識世界，了解實(shí)事的，所以在有情況的條件下，教師可以讓學(xué)生真實(shí)的去接觸事物情境，這樣也能使學(xué)生的記憶更加深刻，也更有興趣去參加活動，豐富了感官體驗(yàn)，使語文的課堂更生動。

比如教師在講解七年級中朱自清的《春》這篇文章時，其中的很多地方如“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”等等，這些都是作者描寫的真實(shí)春天的場景。如果天氣條件適宜，教師在講解這篇文章之前可以組織學(xué)生一起去郊外走走，真實(shí)體驗(yàn)一下大自然的春天，看一看外面的藍(lán)天白云，春花綠葉，回來后在學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以更深刻的讓學(xué)生理解書中的文字。而且這樣的方式，既能吸引學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)生活中得到身心的放松。

2.3 結(jié)合角色扮演，體驗(yàn)不同情境

在初中語文的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容情境都是作者想象，或者真實(shí)經(jīng)歷改編出來的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)是并不是所有情境都可以完美復(fù)制的，也不是所有都能想象出來的，但通過某些方式，也能夠一定程度上去復(fù)原當(dāng)時的情境。比如通過媒體紀(jì)錄片，想象引導(dǎo)，角色扮演等等，其中的角色扮演來展現(xiàn)某一場景，對于學(xué)生來說是最有效的，也是最具吸引力的。通過角色扮演，學(xué)生可以更加深刻的去理解作者筆下每一位人物，通過各自表現(xiàn)得情感，來理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣更容易激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，就可以合理的運(yùn)用角色扮演來學(xué)習(xí)課文。它本身是一篇童話故事，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的諷刺意義，所以讓學(xué)生來扮演其中的人物，既充滿樂趣又能理解內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后，鼓勵他們報名參演，最后選定兩個騙子，一個皇帝，和一些官員，剩下的學(xué)生可以作為群演。大家一起在課堂上，簡單的演繹文章內(nèi)容，通過他們的表演，來展現(xiàn)每個人物的個性，從而理解作者所要表達(dá)的東西，使學(xué)習(xí)更加豐富有趣。

【結(jié)尾】情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中，是一個非常重要的教學(xué)手法，可以很好的幫助教師豐富課堂內(nèi)容，帶動學(xué)生情緒，也可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)思維的發(fā)散，為日后的全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]文登奎. 初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：48-50.

[2]郭慶潔. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀書文摘，2019（08）：57.

黑龍江省鶴崗市蘿北縣江濱學(xué)校