農(nóng)村學前教育“小學化”傾向的成因及問題處理方法研究

田建霞

摘要：本次文章的研究也是結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學前教育工作開展的實際現(xiàn)狀，重點分析小學化這一傾向的形成原因，并找到存在這一問題，有效解決的方法和策略。主要目的就是真正的利用一個最佳的方法和手段，改善農(nóng)村地區(qū)小學校園教育工作開展的實際情況，優(yōu)化學前教育工作開展的效果，從而在根本上杜絕小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，使每一個孩子都能夠擁有一個健康完整的童年。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學前教育;小學化

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-161

前言：結(jié)合當前我國農(nóng)村地區(qū)的學前教育工作開展現(xiàn)狀可以看出，小學化這一傾向比較嚴重，大多數(shù)的教育工作都是以小學校園課程為主，美其名曰希望孩子贏在起跑線上，但是卻給孩子的成長造成了巨大的壓力。所以本次文章也在探討小學化傾向成因的基礎(chǔ)上，找到了有效處理的方法，希望能夠規(guī)避這一教育的問題，提高學前教育的實施效果。

一、農(nóng)村學前教育“小學化”傾向的成因

學前教育工作的開展和實施，主要目的就是為了能夠讓幼兒在成長的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自身的思想意識，從而全力以赴接受未來即將步入的小學校園生活。在這期間如果教學工作在開展的過程中存在著偏差，那么就會出現(xiàn)小學化的傾向，這種傾向嚴重影響了孩子健康的成長，也會影響孩子后續(xù)的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)很多家長因為自身素質(zhì)相對比較低，所以，對于幼兒發(fā)展的特點并不是非常的了解。有些家長認為，只要學習就能夠得到提高，經(jīng)常把很多難度較高的知識和學習任務(wù)強加給幼兒，讓幼兒在這一階段就已經(jīng)進入到高壓力的學習環(huán)境之中，如果學不好動輒教育大罵，讓幼兒出現(xiàn)了恐懼學習的心理狀況。還有些家長寄托孩子的學習于幼兒園，在選擇幼兒園的標準中，加入了是否能夠教會孩子小學校園的知識，所以這也給很多幼兒園帶來了一定的壓力，為了能夠有穩(wěn)定的生源，不得已融入了小學校園的教學內(nèi)容。

很多家長認為，幼兒園階段教師組織的游戲，帶著孩子進行玩耍，就是在浪費時間，完全沒有必要，他們希望能夠在孩子放學回家之后，說出自己學會了哪個字、會背哪些古詩、學會了哪種計算方法，只有這樣才算在幼兒園有收獲，老師和教育工作才真正起到了作用。在家長把這些方面作為考察幼兒園教育工作狀況的標準時，帶來的結(jié)果必然是幼兒教育向小學化方向發(fā)展。

二、農(nóng)村學前教育“小學化”傾向的問題處理方法

（一）加大農(nóng)村幼兒園的學前教育理念宣傳

學前教育這項工作是每一個人開始接受社會教育最初級的階段，也是所有教育工作開展的基礎(chǔ)性保障，所以這一時期的教育更是需要結(jié)合幼兒發(fā)展的具體特色以及身心的特點，有針對性的以游戲活動等各方面教育形式為基準，實現(xiàn)教學效果的最大化。在我國很多農(nóng)村地區(qū)，社會群體、校園、家長對于幼兒園教育工作還普遍的都缺乏正確的認知，不并不了解幼兒園教育所具有的特點，其中啟蒙性、生活化和游戲化這些內(nèi)容都受到了忽視，這也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育走上了小學化的道路，所以想要真正地解決這一問題，幼兒園的教師就需要與家長進行溝通，同時，政府和教育部門也需要對在社會范圍內(nèi)采取正確的輿論引導(dǎo)方法，利用海報、公益、廣告等內(nèi)容，把學前教育所具有的最為基本的性質(zhì)和特點進行普及和宣傳，同時也可以利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的力量和社會團體力量，組織學前教育工作。在開展前期實施家庭教育，為幼兒的家長進行義務(wù)講座，同時也免費給幼兒的家長提供咨詢和輔導(dǎo)班，利用這種多謝多種多樣的形式，把學前教育正確的思想觀念，滲透給農(nóng)村地區(qū)的各個家長，同時也能夠讓社會家長和教師都普及學前教育的最基本的性質(zhì)和特點，以此避免出現(xiàn)強烈要求幼兒園教育工作，向著小型化發(fā)展的現(xiàn)象，同時也能夠提高幼兒園教育工作的整體質(zhì)量。

（二）加強農(nóng)村幼兒園教育監(jiān)管力度

政府的忽略是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作一味的模仿小學校園的重要原因，因為學前教育屬于一項公共事務(wù)，如果政府能夠給與足夠的重視，加強對農(nóng)村地區(qū)幼兒園的管理和扶持力度，就能夠有效解決小學化的問題和傾向。所以在管理上，還要求政府地區(qū)能夠明確農(nóng)村幼兒園的重要性，把幼兒園向功利化方向發(fā)展，在政策上也可以把相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃納入其中，加強管理機制的設(shè)立，明確各個單位所擁有的職責，使每一個人員都能夠順利完成自己的工作，承擔起自己的責任。在扶持上也需要給與農(nóng)村地區(qū)幼兒園一定的優(yōu)惠政策，降低辦園的成本，減少幼兒園內(nèi)部資金的壓力，同時也可以針對幼兒園的幼兒進行資金的扶持，避免由于家長壓力過大，導(dǎo)致幼兒幼兒不能順利入園的現(xiàn)象，使幼兒階段的教育普及到每一個農(nóng)村孩子身上，讓孩子都能夠在自己感興趣的環(huán)境中，健康地成長。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合當前我國農(nóng)村學前教育工作開展的情況可以看出，實際教育工作開展和實施的階段，教師的思想意識停留在傳統(tǒng)教育理念的影響下，認為只有在幼兒時期讓孩子學習更多的知識，才能夠使孩子在進入校園后，擁有著更強的學習能力。再加上很多家長要求孩子在幼兒園階段就能夠?qū)W習知識，這也成為了部分家長炫耀的資本，這些社會的現(xiàn)象都導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學前教育工作向著小學化的方向走發(fā)展。為了規(guī)避這一問題，本次文章也基于以上的內(nèi)容，提出有效的解決對策，希望能夠真正的發(fā)揮出幼兒教育所具有的特色，從而保證每一個孩子在學前接受教育的階段，都能夠提高自身的綜合素質(zhì)以及基本的能力，有效改善小學化教育的現(xiàn)象，提高教育的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳雅麗.試論農(nóng)村民辦幼兒園教育“小學化”問題——基于對J幼兒園的個案研究[J].教育觀察，2020，9（44）：124-126.

[2]張蕊翠.學前教育法規(guī)政策下農(nóng)村幼兒教育的困境和出路——評《學前教育法規(guī)政策的理解與運用》[J].中國食用菌，2020，39（11）：286-287.

[3]鐘粵妮.學前教育“小學化”對幼兒及家長的負面影響與治理思考——基于貴州省A市的個案分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（10）：128-130.

貴州玉屏侗族自治縣亞魚鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 銅仁 554000