淺談以就業為導向的高職旅游英語教育

王黎 尚雪茹

摘要：在當前就業的導向下，高職學校旅游英語課程教育必須要進行改革與創新。英語教師需要結合自身的教學優勢，不斷改進教育手段，優化課堂授課，并注重對學生綜合素質的提升。在此過程中，結合高職旅游英語教學的就業導向需求與不同學生的實際學習狀況開展針對性課程設計，引導學生實現個性化發展，并突出學生的課堂教學主體地位。這樣才能真正實現高職旅游英語的教育教學轉變，在促進學生全面發展的同時，為我國職業教育的發展做出積極的貢獻。

關鍵詞：高職旅游英語;教育教學;就業教學;方法策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-174

高職學校教學改革主要以就業作為導向，以能力作為本位。為了響應國家教育方針，高職學校普遍開展以就業作為導向的教學模式，英語教學也包括其中。為了能夠滿足高職學生實際的就業需求，探索高職旅游英語教育教學模式具有非常重要的現實意義。

一、現階段高職旅游英語的教學情況

（一）教師觀念存在落差

因為我國地區的發展存在一定的差異性，無論是經濟還是教學水平都有一定的差距，一些較為先進的地區，所配備的英語教學設施較好，而落后的地區，英語教學設備明顯不足，教師觀念也存在一定的落差，多數教師在展開英語教學，往往會采取填鴨式的教學方法，他們將英語知識和句子翻譯給學生聽，然后讓學生課下鞏固，不利于學生對于課堂英語的進一步學習，所以開展高職旅游英語的教學會受到許多外在因素的阻礙。

（二）考核制度存在弊端

雖然現階段許多學校的教育已經取得了一定的進步，但是對于最終的考核制度還是過于傳統，往往會采取試卷考核的方法，將學生個人進行一定的概括，雖然筆試是檢驗學生成績的關鍵，但是不能準確表達學生的語言溝通交流能力，英語并不是一門固定的學科，不僅僅要學習相關的語法和句子，也要學會如何表達應用，在考試的時候，多數學生也是采取背誦的方法將英語知識記熟，然后通過考試，這種驗服式的考試方法，不利于個人英語水平的提升，隨著時間的推移，他們會忘掉這些關鍵的英語知識。

二、就業導向下高職旅游英語教學策略分析

（一）轉變學生的學習理念，推動學生就業能力的發展

很多學生表示，除了專業課程以外，他們放在英語學習上的時間是很少的，且部分學生在學習理念上就存在根本性的錯誤，認為學好英語就是多考取相關的證書，由此，才是他們英語能力最有力的展現。學生的這種想法是極度危險的，同樣也是造成現今考證熱的根本原因。如何切實的解決這種問題？首先，教師要加強思想教育與職業培訓，讓學生對當前的社會需求有一個清晰的認識，避免出現職業學習與社會脫軌的現狀。其次，學校還可以安排一段時間的實習，讓學生聽過親身體驗去明晰英語學習的方向和重點，自然，有了這些經歷為引導，學生在進行英語學習的時候才能夠更有側重點，效果才會更加顯著。另外，除了教師的引導外，學校還可以開展專業的職業講座，為學生今后的發展做出更好的規劃，有了方向過后，學生再逐步細化到現今的學習中去，自然，在英語學習方面能夠明確方向，取得頗為不錯的效果。

（二）英語教學注重實用性

高職學生在走出學校之后，面向工作崗位能夠運用的英語能力主要有以下幾種，第一是英語交際能力，第二是英語閱讀分析能力，第三是英語創作的能力。高職學校在進行英語教學課堂設計時，需要針對上述能力進行重點培養。在高職旅游英語教材選擇上，多選用一些口語和英語閱讀教材，在英語課堂更加注重學生基本英語素養的鍛煉。選擇英語教材要符合學生未來的工作崗位以及工作內容，可以使得學生在英語學習中更早的獲得職業體驗，學會在工作中運用英語的技巧，并且總結英語運用的經驗。為了能夠快速實現高職旅游英語教學轉向以就業作為發展方向，高職教師首先要自身的教學思想由原來的應試教育變為應用教育。高職學校主要的社會職能在于向用人單位提供技術性人才，這是由于這一特性，使得高職學校在教育過程中更加注重學生的技能教學。目前高職學校在英語教學中仍舊追求傳統的應試教育理念，與用人單位期望值相差較大，不具有實用性。因此，高職學校英語老師首先要改變自身的教育思想，提升學生學習英語的熱情，實現以就業作為導向的英語教學模式轉變。

（三）優化教學的環境，重視教學實踐

高職學校自身的辦學宗旨是增強學生自身的就業能力，給社會提供更好的高素質人才，所以，如果要提升英語教學的質量與效率，應該將就業作為導向，創建科學合理的英語教學方式，改善教學的環境，增強學生自身的就業意識和就業能力，實現預想的英語教學效果。改善教學的環境，增強學生自身的就業意識和就業能力應該重視這幾點，首先，增加對于相關教學環境的各項投入，搭建現代化的課堂教學平臺，完善教學的資源，改善教學的環境，在進行高職旅游英語教學時增強學生自身的就業能力。其次，培育學生自身的學習能力，帶領學生巧妙的學習，持續的更新學生自身的學習方法，讓學生養成正確的學習習慣，增強學生自身的適應能力。比如在進行“What’s your travel plan？！ ”的教學時，老師應該改善教學的環境，給學生創造利于學習的課堂環境，改善教學資源的配置，增強學生自身的就業能力和就業意識。

在進行實踐教學時學習英語，是增強學生自身實踐能力的關鍵所在，也是增強學生自身英語成績的關鍵所在，所以，重視實踐教學，增強學生自身的實踐能力應該由這些方面進行，首先，應該知道整個工作的程序，認識到課程教學的實質，了解英語學習中的重點，把英語學習和工作技能進行合理的結合，借助模擬工作的情境，讓學生了解到工作需要的相關知識與內容，進而實施針對性的學習，在增強學生自身的實踐能力時學好相關的英語知識。其次，應該準確的知道英語學習的主要目的，對于英語學習實施精準的定位，把與專業相對應的崗位展開細化，設計相關的課程，增強學生自身對于英語課程的學習效果，為學生未來的就業給予更多的幫助。

（四）根據專業對應教學

高職旅游英語教師為了能夠給高職學生帶來更好的英語學習體驗效果，有必要的去對學生的學習興趣進行了解，對學生的學習特性進行利用。

在教學過程當中，教師可以營造出一個合適的場景進行教學，在這個過程當中，高職旅游英語教師需要做的事情，就是采取正確的方式去讓學生進行英語口語方面的實際性交流，在當學生進行英語口語交流的時候，教師可以對學生的交流內容進行記錄，最后指出他們的不足之處，并且在他們進行交流的時候提醒他們與所學知識內容相結合。通過這樣的方式進行高職旅游英語教學，可以使整個高職旅游英語教學課堂變得更加的有傾向性，針對性，更加有利于學生在專業方面的發展。舉個例子來說，教師可以去引導學生主動的投入到高職旅游英語學習的過程，比如說在當教師對旅游專業的學生開展教學時，就可以在班級內對學生進行小組的劃分，然后采用小組合作的方式開展有關本專業內容的討論。在這個討論的過程當中，教師可以給學生提供出幾個關鍵詞，然后讓學生用英語的表達方式去進行組內的交流。比如說旅游專業的學生在英語學習方面就可以對其安排更加細致的教學內容，在教學過程中注重對學生的英語實際應用能力的培養。而對于其他專業的學生來說，比如，對數控機床專業的學生來說，高中英語教師可以對本專業的學生去開展更加有針對性的教學，在專業性的說明文字或者介紹方面開展更多的教學，通過這樣的方式使高職旅游英語教學變得更加的具有實際應用性，為了能夠實現“以就業為導向”的目標，就需要學生在高職旅游英語方面做出更多的努力，將專業所學知識與學生高職旅游英語學習相結合，真正的為學生的未來的就業增添保障。

（五）改革考核及評價

以就業為導向的英語教學不能再將考試分數作為考核的唯一標準，需要向專業性的方向靠攏，將多種考核方式相結合來檢驗學生的知識、能力及專業化水平。英語教師可以與專業課教師聯手設計卷面試題，這樣一來英語教師能夠了解不同專業學生日常接觸的專業知識，并將與這些知識相關的英語在課堂中滲透，期末重點考核。除了理論性知識的考核外，還要設計實踐考核，學生在本學期參與專業實訓課程的得分以及英語對話模擬的評分，都應該加入最終的總成績中。如此一來，相比于單純的背知識，學生會更加注意提升自己的專業技能，積極學習專業英語，掌握更多有利于未來就業的英語知識。

（六）引入人才以進一步優化英語學科的師資結構

教師自身就要注重教育理念的轉變，重視對教師個人能力的培養，以局部促整體，推動高職學校英語教師隊伍的建設與發展。在此過程中，高職學校要將英語教師的教學能力和教學質量作為主要目標開展相應的培訓活動。在教師隊伍的培訓過程中，首先是加強教師教育理念的轉變，幫助教師明確本階段的教育任務，并結合不同學生的專業特點開展針對性的高職旅游英語教學。其次，設計教學任務的過程中也要注重內容的深度和廣度，保障學生的基礎知識儲備量達到標準，也要保障學生語言運用能力和專業實踐能力獲得提升。教育改革不僅僅是強調教學模式和教學手段的創新，更為重要的是通過各類實踐教育活動的開展，增強專業教師與語言教師的合作與交流，在雙方共同努力下，促進高職旅游英語教育的整體性提升，以此來提高所有英語教師的實質性教育水平。

高等職業學校的教育就是以就業率為目標的。因此，學校應當摒棄以考證為目標的教育理念，對傳統的英語教育模式進行改革和創新，明確英語教育的目標是為了讓學生們在工作的崗位在有實踐能力。只有這樣才能讓學生們的實踐能力得到提高，以此來提高畢業生的就業率。學校通過改革要讓學生們的學習興趣得到提高，只有學生們有興趣去學習，才能讓學生們的學習成績的到提高。因此，學校就應當豐富教學內容，進行必要的改革和創新。與此同時，學校應當與社會接軌，不斷地對現有的教育模式進行改革和創新，以此來迎合市場的需要，提高學生的就業率。

參考文獻

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