將德育教學融入小學語文教學的策略

尚麗莉

摘要：小學語文教學不僅僅是學生學習知識和中國文化的一個重要窗口，更通過文化的熏陶承載著對學生德育教育的重要職責。將德育教學融入小學語文教學，能讓學生通過學習語文知識、優秀的中華傳統文化，感受和培養中華優秀傳統美德，增強文化自信，培養家國情懷和社會責任感。但現實教學中，在將德育教學融入小學語文的過程中尚且存在一些問題。文章對這些問題展開了分析，并進一步探討了具體的應對策略。

關鍵詞：小學語文;德育教學;融入策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-192

一直以來，德育與語文學科之間就存在極為緊密的關聯。新課改中明確要求語文教學要重視并加強培養青少年的思想品德，德育在新時期成為小學語文教學目的之一，兩者的有效融合對促進我國素質教育事業發展進步有積極作用。所以小學語文教師不能只關注學生掌握語文知識和學習方法的水平提升，更要關注學生良好德育發展基礎的具備，因為只有學生擁有良好的品德修養，才能提升個體的整體價值。

一、在日常教學中融入德育

在日常教學中融入德育，不是對學生施以灌輸式的教學，而是教師自身要以身作則，發揮自身的人格魅力，通過在語文教學中，從自身的一舉一動中，對學生的德育觀念形成、習慣養成進行正向的引導[1]。例如，在學習課文《海底世界》時，一些內陸的學生由于對于大海、海底的認識不足，所以在理解課文并且進行想象的過程中存在一定困難。教師在發現問題后，就要以耐心、溫和的方式，借助包括視頻、圖片、動畫等在內的教學素材，細心地為學生展示關于海洋、海底的一些風景，彌補學生認知上的空白，這樣學生就能更好地理解課文。而在學習課文中的生字詞、理解詞語含義以及造句時，有些學生由于理解不到位，所以會出現一些“啼笑皆非”的句子。這時教師同樣應當耐心，指導學生明白自己造句的失誤之處究竟在哪里，應如何糾正。同時還可結合學生自己的生活進行重新造句，直到徹底掌握對應的詞語、句子的表達。此外，在教師提問學生回答問題的過程中，自身也要注意尊重、禮貌，比如請學生起立時配合手部的邀請動作，在與學生交流或指出學生的錯誤時，都多用禮貌用語。還可以要求學生在家也學習老師，多用禮貌用語和家人溝通，如此經過長年累月的熏陶，就能讓學生從思想、態度和行為上，都愿意接受并且執行與德育相關的良好行為規范。而且這些良好習慣的養成，與學生語文文學修養的提升同步，也可以進一步促進學生人文素養的良好發展。

二、結合教材實施德育引導

在微觀方面，具體的一堂課教學中，教師也應利用好語文教材資源，結合德育實施具體、直接的教學引導。這樣可以快速、高效地幫助學生轉變一些錯誤的觀念，形成正確的認知，但在后續也需要持久的關注和強化。例如在學習小學語文部編版二年級下冊《千人糕》課文之前，教師可以參考課文內容，模仿設計一些問題請學生思考：（1）我們大家都吃過千人糕/千人米，但是你們知道什么是千人糕/千人米嗎？（2）請閱讀課文，了解什么叫“千人糕”，然后再與同伴談談你自己的理解，最后回答什么是“千人米”。通過問題引出了“千人糕”的概念，并引發學生好奇和探究欲，讓他們通過閱讀課文找到答案，就能發現：之所以這些食物被賦予“千人”的標簽，是因為從生產、加工、銷售到最后我們作為消費者食用，這些從原材料到成品的過程中承載了上千萬人的勞作，其中蘊含著勞動人民的智慧和重要的社會價值。所以也要求我們要珍惜糧食和其他資源，節約，不浪費。學生明白這一道理之后，教師再趁熱打鐵，用多媒體向學生展示關于浪費糧食及其他常見資源的有關新聞、數據，尤其是由于浪費資源而引發的其他資源消耗的連鎖反應，如生態的破壞、垃圾處理的負擔等。如此，就從一篇簡單的課文學習，從學習糧食生產的有關知識，結合生活實際，對培養學生節約資源、保護環境等優秀品質的塑造，還能通過資料的學習培養學生的社會責任感，實現良好的德育教學。

三、情境演繹強化德育滲透

小學生主要依靠形象思維感知知識內容，積累感性經驗來指導自己的學習和生活。所以要在小學語文中實現有效的德育教學，教師也應該把握小學生的這一認知特點，設計并開展一些可以增強學生體驗感的教學活動，強化德育滲透效果。情境演繹，作為一種可以將教材故事、德育教學、學生自身體驗有效結合的教學方式，有助于這一目標的有效落實[2]。例如在學習《將相和》之后，教師可以先請學生集中討論自己對于故事中廉頗、藺相如兩個任務的性格、品質的認知，梳理人物特點。然后以小組為單位，自由選擇演繹“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個故事。由于要完成成功的故事表演，需要提前對故事脈絡進行系統梳理，對具體表演的道具、細節、情節也需要學生之間通力合作進行整體設計，最后再通過相互配合來完成節目的表演。所以整個過程可以有效鍛煉學生的合作能力、競爭精神、團隊意識、溝通協調能力等。并且通過對故事中角色的特點揣摩和扮演，也能加深對于人物角色特點的準確感知，受人物角色的影響，受到人物不畏強暴、有勇有謀、知錯能改、顧全大局等高尚品質的良好熏陶。

結語

總之，將德育教學融入小學語文教學是必然也是基本要求。但學生德育意識的養成、行為規范的塑造以及德育習慣的培養需要教師和各方的長久努力與堅持。所以各位教師不能在教學取得一定成效后就掉以輕心，要繼續堅持長遠的教育觀念，不斷總結歸納二者融合過程中的經驗教訓，學習先進教學模式，不斷提高自身德育教學專業能力。

參考文獻

[1]杜紅梅.核心素養下小學語文德育教學探究[J].新課程（上），2019（06）：250.

[2]劉學文.淺談德育教學與小學語文教育的有機統一[J].科普童話，2019（30）：160.

黑龍江省大慶市肇源縣第二小學 166500