新課改下小學語文習作教學的有效策略

鐘旭艷

摘要：寫作一直是小學語文教學當中的半壁江山，也是語文教學中的重要內容，對于小學階段教師來講習作其實是教學當中的一個難點。在對字都認得不全的情況下，如何把一篇作文寫好對學生來講是一個難題，對老師來講也是一個難點。本文的重點便是探究新課改下小學語文習作教學的有效策略。

關鍵詞：新課標、習作教學、策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-208

1、前言

距離新課程改革也已進行了幾年，通過幾年的發展，新課程改革理念也在不斷的推行，為了適應當今時代的發展，新課程教學貼合實際生活和社會向教育行業提出了不少要求。小學語文習作教學，因為在當前教學過程中存在著一些問題，也被新課程教學做出了要求，如何在新課程教學理念中提升學生的習作水平，增加教師的教學效率，便成了亟待解決的難題。

2、語文習作的現狀和作用

在談及如何改進語文習作教學之前，我們先來看一看語文習作的現狀以及語文習作對于學生的好處。處于小學階段的學生語文習作能力還在學習階段，對字和句子的運用并不成熟，有時會出現錯誤情況，而在語文教學當教育中，作文卻是衡量學生語文水平的重要尺度，在大型考試當中作文也是語文成績的重要組成部分，可通過當前語文作文教學的調查，我們可以看到教學效果并不理想，學生能就存在著厭惡寫作情況。于是，這對教師的教學工作產生了難題，語文習作教學發展道路受阻，很容易讓人起放棄寫作的心思。可是在學生的學習階段，學習寫作對學生有著諸多的好處，這是讓學生鍛煉自我表達能力的一個途徑，學好作文能夠讓學生在以后的學習當中更加富有興趣，順暢的表達自己的觀點。曾經有一句話叫做作文先做人，意思便是說學習作文能夠幫助孩子學習做人，教師在教導孩子學做實也是再進行育人，學生通過寫作能夠從作品當中學習到自立、堅強、感恩、責任等品質。而作文大多取材來源于生活，雖經過藝術手法進行修繕，其實際還是反映生活的文章，要想反映生活的話，就必須觀察生活，經常寫作的同學就必須得去觀察自己周遭的生活，寫作能力好的同學，對生活的觀察能力也比較高。不僅如此，由于作品的經過藝術手法的修飾，所以在寫作時常常會讓學生發揮想象，寫作當中常常會運用語言細節構思的描寫，而這些描寫可能并不是學生實際所體會的，這樣就必須得進行想象，就能夠拓展學生的思維。最后寫作不僅是在鍛煉自己的寫作能力，也是在鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，寫作品在于寫也在于前期的收集資料和素材的存儲，如何存儲素材就必須通過閱讀，于是這就培養了學生的閱讀能力，在寫作過程中常常需要字字句的斟酌和聯系，在進行寫作時得去分析字句的適合程度，這樣一來就鍛煉了學生的分析能力。總的來說寫作可以提高我們的語言表達能力，這對于小學生來十分重要。

三、提高語文習作的有效策略

語文習作對于學生來講既然如此重要，提高語文寫作的能力，便值得教育工作者思考。所謂興趣是學習最好的老師，要想學生作文創作就必須得激發學生的寫作興趣，處于小學階段的學生一般對于長篇的寫作十分的頭痛，從天性中也產生抗拒的心理。教師在遇到這種情況之后，不應該強制要求學生進行創作，而是通過語言需漸進的激發學生在寫作中的興趣，讓學生大膽的進行創作。在創作的前期也應當降低寫作的標準，鼓勵其盡情寫作。當遇到學生天馬行空的情況時，也不應當直接批評，而應該尊重學生的個性發展每一個學生都是與眾不同的，其想象也會五花八門起來，教師必須意識到這一點，并且著重培養學生的個性發展。尊重學生的個性成長，表揚極具想象和創新思維的學生。同時，在教學過程當中教師也應當明白，每一個學生都有自己的長處和短處，有些孩子樂于寫作對寫作有天分，其寫作水平相較于其他孩子就比較高，而其他孩子因為一些原因對寫作并不是熱愛，在進行寫作時可能創作出的東西并不好，在這種時候，教師應該根據學生的不同特點進行因材施教。接著，教師在教學過程當中應當以符合新課標改革的教學觀點去教導學生，不應該為了升學率，只注重學生的考試成績，對學習優異的學生加以青睞，對差生橫眉豎目。教師應當平等的對待每一個學生，在進行作文評估時，也應當對學生的作文進行細致的修改，所寫的評語也大多需要帶有積極性的話，以鼓勵學生進行創作為主要任務。而這需要教師脫離應試教育的體制，改善自己的教學方法，在進行寫作訓練時，教師不應當只看重數量而忽視質量，以應付上級領導為目的而頻繁的要求學生進行寫作訓練，在布置多篇寫作訓練時還規定日期，對于一些學生來講，無異于一個世界末日，長此以往會嚴重挫傷一些人的寫作積極性。最后再進行教學過程中，當注重作文素材的積累，在如今新課程改革的理念下，要求教師以課本為主，能夠選入校小學語文課本的課文，都是出自于名家之手。在這些文章當中，有不少值得學生學習的好詞好句，為了讓學生能夠將別人的東西變為自自己的知識，在課文教學當中教師可以讓學生背誦部分的美文。同時，強調學生注重聯系現實生活，注重觀察現實生活，明白處處留心皆學問的道理，寫作不是空中樓臺許多作文的靈感都來源于現實生活的觀察和思考，為了讓學生明白這一點，教師在教學過程當中也應當結合實際生活讓學生進行聯想與想象，這樣才能提高學生的作文水平，讓小學語文習作課堂的質量更上一層樓。

4、結語

其實提高小學語文習作教學的方式方法是多種多樣的，如何才能提高本班學生的習作水平，需要老師進行實際情況的觀察，再采取相應的措施，也需要學生以熱愛認真努力的心態來對待寫作，才能夠獲得寫作水平的提高。過教師在進行小學語文習作教學中，不僅得注重自己，在教學方法上的變革，也得幫助學生激發起對習作的積極性，幫助學生消除之前對寫作的恐懼心理，讓學生投身于寫作當中。在進行寫作創作時，需要讓學生明白創作來源于生活，通過對生活的觀察，豐富自己的素材，通過思維的拓展優化自己的語言，這樣才能真正的提高學生的習作水平。

參考文獻

[1]楊世碧.國內外小學作文教學現狀及我們的應對策略[J].課程’教材·教法，2008

[2]劉濟遠.新課程視野下小學作文教學實習指導策略[J].湖南第一師范學院學報，2012.

浦江縣浦陽第一小學 浙江省 金華市 322200