傳承經典浸潤心靈

高欣

摘要：傳統文化是中華民族存在的根和魂，繼承和發展傳統文化是我們語文教師的責任和使命。以語文課堂教學為主陣地，是繼承和發展傳統文化的最有效途徑。傳統文化與語文教學的完美結合，既可以提高學生學習語文的興趣，又可以滋養他們的心靈，塑造優秀品格。

關鍵詞：傳統文化、語文教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-211

神州華夏源遠流長，綿延了五千年的傳統文化，是中國人的思想智慧和結晶，凝聚了中國人的精神追求和審美情趣，是古人給我們留下的最寶貴的精神財富。學生們通過傳統文化的熏染，豐富文化知識的同時塑造優秀的品格和氣質，成為一個既有知識又有文化的現代中國人。為了實現這一教學目標，我在語文課堂教學中嘗試指引學生“認識中華民族文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，繼承和弘揚中華民族優秀文化。

1、感受祖國語言的優雅精致和魅力，提高學習興趣。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”在講授《蒹葭》這一課時，我沒有按照傳統教學的方式導入新課，老師大量介紹《詩經》寫作背景和文化特色，引導學生分析詩歌，感知詩歌內容。而是以朗讀為主，聽完視頻范讀后，學生自由朗讀。書讀百遍，其義自現。學生自己在反復的朗讀中自覺發現了詩歌重章疊句的語言特點、體會著中國語言的優美和精致，品味詩歌的韻律之美，感受詩歌營造的朦朧凄美的意境，引發學生的無限遐思和想象。

一兩個詞就創造一個如夢如幻的情趣境界。品讀著“蒹葭”、“蒼蒼”、“白露”讓同學們身臨其境，仿佛也置身于河岸郁郁蔥蔥的蘆葦之中，看到清晨晶瑩的露水在清冷的晨色中彌蒙。為伊消得人憔悴的主人公，佇立于茫茫的對岸，追尋宛在水中央的娉婷佳人。苦苦尋她千百度，卻總是咫尺天涯，遙遙相望。一字千金，寥寥數詞給我們營造了一個凄美的畫面：煙雨江南，一人縱蘆葦煙波浩渺尋覓佳人;秋水長天伊人飄渺于云水深處。《詩經》的語言魅力讓同學們深深折服，心馳神往。抓住契機，通過學習《蒹葭》讓學生在品讀中大大提高學了習古典詩歌的學習興趣，了解到中國是一個詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林。只要用心朗讀品味，積累感悟，就能學好詩歌培養審美情趣。

二、學習經典，凈化心靈，厚植愛國情懷。

泱泱華夏三萬里河山，煌煌先哲五千年文明。古往今來無數英雄以愛國為崇高之志，以報國為終生之責。學習優秀的古文名篇，讀中體情。反復誦讀背誦積累中，潤物細無聲，潛移默化中培養學生的家國情懷。如學習《岳陽樓記》體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的憂國憂民;學習《滿江紅》感受岳飛“精忠報國”的赤誠忠心;學習《孟子二章》樹立“二者不可得兼，舍生而取義者也”的道德準則。一句句經典名言，像春雨一樣洗滌學生們的靈魂，涵養愛國情懷。

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐的時候，國難當頭，廣大醫護人員、專家學者逆行而上，沖鋒陷陣，舍生忘死，充分體現了他們的愛國情懷。因此在學生度過“加長版”假期開學第一節語文課時，我先講授了文天祥的《過零丁洋》。課前，教師向學生展示南宋末年的社會、政治、軍事形勢和文天祥的生平，引入新課，激發學生的學習興趣。多種形式朗讀詩歌后，抓住關鍵詞品讀詩歌，如重點抓住“風飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會詩人一生的遭遇和國家、個人風雨飄搖、顛沛流離的境遇，感受詩人的悲憤和無奈。反復用高亢、激昂的語氣去讀尾聯“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。學生們充分理解和體會了詩人為國犧牲、舍生取義的堅定信念。文天祥的愛國情懷深深感染了同學們，使其明確自己作為當代中學生的責任和使命。家國情懷深深植根于他們的靈魂之中，激勵他們敢于擔當熱愛祖國，努力學習，用青春和奮斗澆灌愛國之花，結出報國之果。

3，以讀促寫，為寫作積累素材。

在進行議論文寫作時，很多學生既寫不出新穎深刻的論點，又無典型有說服力的論據。追根溯源是因為閱讀量不夠，缺少文化底蘊和積累。其實初中三年學生也都背誦了大量的古詩和優秀的文言篇目，這時只需靈活運用到自己的作文中就可以解決這一問題。

語文書中優秀的課文，就是寫作的最佳事例。如司馬遷遭受腐刑，在恥辱中寫成“史家之絕唱，無韻之離騷。”的《史記》，可用于磨難相關的話題做論據;陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”不為五斗米折腰，毅然辭官歸隱山林，可用于淡泊名利、人生追求一類的話題做論據;曹雪芹棹紅軒中批閱十載歷盡艱辛創作出經典巨作-《紅樓夢》可用于堅韌、毅力相關的話題作為論據。既有代表性又極具說服力。當提到挫折時可直接引用《孟子二章》中的“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，餓其體膚……。”作為道理論據，必使文章增色不少富有文采。因此在教授古詩文學習時，除了要求學生扎實背誦用于做對考試中的相關習題時，更注重引導學生學以致用，為寫作積累素材。

滴水成海，聚沙成塔。在語文教學中我會將優秀的傳統文化一點一滴滲入到語文課堂中，汲取其精華，既讓學生掌握必備的知識，又能在思想上給予啟迪，塑造其優秀的品格，讓傳統文化根植于現實生活中，內化于心，外化于行。

參考文獻

[1]吳立珍，薛春香.如何在語文教學中弘揚和傳承傳統文化[J].課程教育研究，2020（50）：16-17.

[2]石忠.初中語文教學中傳統文化的滲透研究[J].讀寫算，2020（34）：21-22.

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