精準教學中核心素養的體現

王學忠

摘要：在我們進行初中基礎數學課程教學時，教師除了需要傳授基本的數學知識，還需要對全體學生進行課堂教學評價，對學生課堂的各種教學活動效果進行估量與評判。在課堂教學評價過程中，教師需要不斷構建有效的課堂教學評價體系，通過課堂教學評價可以激發廣大學生對數學的學習興趣以及學生自主學習能動性，減輕數學教師的課堂教學負擔，使得課堂教學進度得以向前推進，教師需要不斷培養學生知識發展的全面性、多樣性以及自主創新性。本文闡述了關于初中數學課堂評價三種方法的問題與案例分析。

關鍵詞：有效課堂;初中數學;課堂評價

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-217

引言

在中國數學學習的整個過程中，通過不斷提升更多學生的數學邏輯表達能力，不僅僅能夠使更多學生的思維想象力得到充分開發，而且還有可能讓更多學生在學習的過程當中得到自身綜合能力素質的培養與提升。在我國初中的數學教學中假如采用有效的綜合評價方法，能夠更好地提升中學生的學習興趣，使更多學生在初中學習的過程中真正感受到學習數學帶來的快樂，從而真正達到初中數學教學質量與學習效果的同步提升。

一、加強學生發展的全面性

在進行初中數學教學時，采用綜合評價的教學方式，不僅僅是數學教師對每個學生的學習情況進行深入掌握與充分了解，還同時讓教師在評價分析學生在學習時的各種學習行為與思維方法，學生的核心價值觀以及學生情感觀的代入等情況時，更加了解學生。在進行基礎數學知識學習的實踐過程中，在數學知識的綜合運用、學生的自主學習欲望以及學習情緒等多方面都可以進行培養，教師應充分采用綜合評價的教學方式對每個學生學習予以鼓勵。如果教師肯定了學生的進步，學生在課堂學習的整個過程中就會得到學習動力，最終會出現良性循環的學習情況，最后會對課堂教學的發展起到更為全面的推動促進作用。在教師進行課堂教學的整個過程中，教師需要對學生的整體學習情況進行整體評價，而不是重視學生的整體學習活動結果，同時數學教師也同樣需要充分注意學生在進行學習的過程中是否出現了一些偏差，當問題出現時，教師需要充分發揮自身的教學主導作用，引導學生對此進行正確的教學思考。[1]

二、注重評價形式的創新與多樣性

在目前傳統的課堂教學評價中，不少數學教師都將課本后的單元教學練習以及單元測試作為單元評價的主要方式，這會直接限制中學生的自我發展以及自我認知，如果只是單純采用如此單純的評價方式來對中學生學習進行單元評價，就會嚴重阻礙中學生自主創新能力的不斷發展，課堂也將可能會因此變得無趣，最終可能會逐漸形成教師以學習成績看待學生，學生則對課堂教學的內容完全提不起學習興趣的惡性循環。因此，在課堂教學的實踐過程中，教師需要充分運用多種多樣的評價手段對學生進行評價，真正做到激發廣大學生的學習積極性與學習能動性。在學生進行自我評價時，教師最好可以首先讓每位學生自己評價一下自己，因為學生對自己的不足之處應該是最了解的，因此，在評價教學的整個過程中，教師最好可以讓每位學生先對自己進行評價，評價的教學過程中教師需要充分注重多樣性，而不能僅憑借學生考試成績和學生做題時的水平來對其進行評價。[2]

例如：教師可以首先設計這樣的問題讓學生對自己的情況進行了解："同學們對于問題進行過獨立思考嗎？""對于這個問題你能想出幾種解決的方式？""進行課堂討論時你能不能準確表達自己所想表達的？""你對于自己本節課的表現滿意嗎？是否完全理解了教師所教學的內容？"通過為學生設計問題的方式讓學生對自己的情況進行評價，從而明白自己在學習中的優點與不足，這樣不僅讓學生對于自己有了更加深入的了解，而且還能使學生對不足之處自主地進行改進。

三、注重評價語言的變化多樣性，使評價豐富多彩

在進行評價的過程中，教師不僅需要學生注意自我評價態度以及評價方式，采用多樣的評價語言來進行自我評價，在進行評價的這個過程中不僅僅需要教師注意評價的態度，更多還需要教師注重評價語言的充分發揮，采用鼓勵性的評價語言來評價一個學生的表現。教師在進行教學評價時需要做到靈活運用激勵的教學方式，激發學生的學習自信心以及成功體驗，激發學生的課外學習興趣，使每個學生始終保持學習的積極性。教師需要注意保護學生的自尊心，只有這樣才能有效加強學生教師之間的信息交流與相互溝通，從而才能保證每個學生愿意接受教師的教學評價，使高效率的課堂環境得以有效構建。[3]

結束語

在進行數學課堂教學時，評價無疑是課堂教學中非常重要的一個內容，評價不僅會讓每個學生更加了解自己的學習情況，讓每個學生不斷進步，改正自身的學習錯誤以及改變思維方式，還能充分發展每個學生的學習個性，使更多學生積極主動投入課堂學習中來。總之，在教師進行評價的過程中，需要重視學生多樣化的評價與激勵，采用鼓勵的評價方式讓中學生真正感受到自己的不斷進步，促進中學生掌握數學邏輯思維，提升能力。

參考文獻

[1]張軍鵬.初中數學課堂教學有效性的評價方法設計及應用[J].課程教育研究，2017，36（10）：170-171.

[2]康乃章.初中數學課堂教學有效性分析[J].數學學習與研究，2018，82（13）：151.

[3]康輝.初中數學課堂教學有效性的研究分析[J].新課程（中學），2017，36（5）：124-125.

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