小學音樂欣賞課差異教學的實踐思考

陳婭

摘要：新課改要求小學音樂要堅持素質教育的發展理念，結合效率教學法，興趣教學法等幫助學生增強自主性學習，激發學生興趣，讓學生從心底里愛上音樂，主動學習音樂。音樂欣賞課的教學過程中涉及到古今中外各種各樣的作品，音樂教師是一個十分注重實踐性的專業，不僅要求教師具備專業的知識，還要掌握好的教學技巧，如果不能將二者充分結合，就不能在教學實踐中發揮優勢。本文對小學學音樂欣賞課差異教學的實踐進行探討。

關鍵詞：小學音樂;欣賞課;新課程;音樂美

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-219

引言：

學生之間的差異是客觀存在的，也是不可避免的。小學音樂涉及古今中外各個國家的文化，滲透了素質教育的內容，通過音樂教學，能將學生培育成為德才兼備的高素質、高質量社會人才。新課改為教師提出了更高水平的要求，要求老師的教學實踐更具效率性和策略性，通過運用不同教學方式增強學生的學習興趣，通過興趣法刺激學生的求知欲，引導學生自主學習，主動理解音樂學科的邏輯性和嚴謹性，培養思維嚴密的學習品格，鍛煉音樂思維，強化核心素養。因此，教師應理解并尊重學生之間的差異，發掘學生的優點，創造和諧寬松的教學環境。

一、明確欣賞主題，創設情景、趣化欣賞教學

音樂是時間的藝術，它隨著時間的推移瞬息即逝，如果對一些主題與重要旋律沒能留下良好的印象，那么對后面出現的音樂就不能很好的領會。小學音樂教師要注重互動環節的開展情況，開展多樣化的游戲活動形式，或者創建出劇本表演活動方式，或者創建出學習交流活動形式，再或者創建出知識問答競賽形式，讓教師與學生真正融為一體，做到語言上和心靈上的交流與溝通。如我在帶領學生欣賞維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季》中的《春》第二樂章時，我首先出示主題旋律A，讓學生通過反復聆聽，視唱然后熟記主題旋律A，再布置任務讓學生在完整的聆聽音樂時聽辨出主題旋律A一共出現多少次？當學生帶著問題有目的去聽音樂時，整個人便安靜和認真多了，一首接近5分鐘的巴洛克時期的音樂作品學生了解最重要的音樂知識—主題旋律A共出現了5次。

二、參與角色情景，激發想象、活化欣賞教學

參與角色情景就是讓學生通過音樂作品的 演奏、演唱或表演等形式來感知、體驗音樂所表達的意境。做任何事情都要抓住事物的重點，主要矛盾決定了事物的性質，只有把主要矛盾解決了才能從根本上改變事物。在教學中，自己頭腦中要有一個框架，形成自己的教學體系，熟練運用多種教學手段，如利用網絡收集課程所需要的素材，通過信息化多媒體設備展現課堂的多姿多彩。教師如今已經不是一個“填鴨者”的形象，而是“指引者”，是傳授知識的專業型人才，教學過程成要及時反思教學方法，提高教學效率，及時糾正教學中出現的錯誤，并不斷將新手段應用于教學中。有些小學偏重于對語文和數學科目的教學，有些地區對體育、音樂、美術等并不重視，這樣并不符合素質教育全面培養的理念，我們在進行音樂教學時往往得不到充分的硬件支持，但是合格的音樂老師要學會充分利用一切資源進行教學，比如農村得天獨厚的自然資源，化境優美，空氣清新，還可以帶學生進行一場“說走就走”的“旅行”。如在教授欣賞《土耳其進行曲》時，我用圖形譜的形式讓學生理解音樂的結構以及音樂節奏，音響等音樂要素的不同。圖譜敲雙響筒表示，圖譜搖串鈴表示拍手鼓。這樣新穎的圖譜加上好玩的打擊樂器，學生被調動，課堂立即活躍起來，很快投入到音樂中，根據音樂高低、節奏變化，速度力度去感受音樂。

三、融入媒體推介，以情感人、優化欣賞教學

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，欣賞歌曲或樂曲時，欣賞者的感情往往需要一種與音樂表現的感情相一致的氛圍。教師不僅要掌握有效的教學手段，自己求學期間掌握的教學技術不足以應付時代的變化和學生的成長，還要在教學生涯中進行努力提升，總結專業知識，針對學生特點有計劃性、有針對性地實時教學，讓自己的教學水平和教學效率在實踐中得到提升。就筆者查閱資料，音樂教師在教學中有“無力感”是一種普遍現象，時代的發展要求我們具有更專業、更先進的教學能力，與時俱進，將時代元素融入教學中，將傳統與新潮進行有機結合，通過教學表現出來。教學過程中，比如唱某一首歌時，教師要”退居二線”，將課堂的主導權讓給學生，充分發揮學生的自主性，積極探索讓學生自己愛上音樂。在講課的過程中還要結合多中教學手段，如上文提到的信息化多媒體手段、情景教學手段等，還可以給學生講故事，讓學生了解這首歌的時代背景和創作背景，幫助學生理解更透徹，比如在學習《放牛郎王二小》這首歌曲時，開始學唱前教師可以在多媒體上播放王二小的相關視頻片段，并向學生補充王二小的故事背景，讓學生領會王二小不畏艱險、英勇犧牲的大無畏精神，在把握歌曲情感的基礎上進行歌曲的模唱環節，有助于學生更深層次、更精準的把握作品的演唱方式。

參考文獻

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學校：貴州省銅仁市石阡縣思源實驗學校 555100