樹德立人格局下的高中班主任管理策略研究

梁迅雄

摘要：樹德立人格局下，高中班主任的管理應該堅持德育為先、能力為重的教育培養目標，將學生培養成品德、智力、體質、藝術全面發展的綜合性人才。而高中階段是學生學習的關鍵時期，也是學生品行、人格成熟的關鍵時期。在樹德立人格局下，高中班主任管理工作面臨更大的挑戰。本文分析當前高中班主任管理過程中的現狀和問題，并在在樹德立人格局下，提出針對性的措施以期提升高中班主任管理工作質量和水平。

關鍵詞：樹德立人，高中，班主任，管理，策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-242

引言：高中班主任的管理工作關系著學生發展與學校管理，樹德立人的理念下，優化高中班主任管理變得更加重要。推動班主任管理工作想著更加民主、更加人性化、更加多樣化，已經成為高中班主任管理的新方向。

1、高中班主任管理的現狀及問題

1.1任務艱巨，不能善用幫手

班主任的管理工作關系到全班。所有的班級活動以及學生的學習情況和生活情況都屬于班主任的管理內容。面對如此艱巨的管理任務，很多高中班主任很少能有效尋求幫助。一方面，班主任與其他老師之間的交流不多，班主任更多地關注班級管理，而其他老師則側重于教學內容，二者缺乏溝通與合作。另一方面，班主任和學生家長沒有形成有效的交流機制，雙方對于學生的了解都僅限于一部分，他們沒有形成完整而充分的交流。缺乏對學生的全面了解，從而無法實現科學有效的管理。

1.2觀念落后，忽視樹德立人

就目前而言，管理觀念相對落后是我國高中班主任的管理中存在的普遍問題，班主任對樹德立人理念的理解和重視程度還不夠，主要體現在兩個方面：

首先，班主任很難對學生一視同仁。對于一些學業成績好、紀律好、品格好的學生，老師經常會產生偏愛。對于某些成績不佳或中等的學生，老師就不可避免地產生輕視和忽略的態度。

其次，在管理過程中忽視學生的整體發展。樹德立人的理念，要求培養品德、智力、體育、藝術等各方面全面發展的優秀高中生。但是，因為高中階段的學習任務繁重，班主任往往更注重對學生成績的管理，而忽略了對學生其他方面的綜合訓練。

1.3形式單一，不能靈活創新

在高中班主任的管理過程中，常常存在管理方式單一，管理內容固化的問題，班主任依靠長期的管理經驗，忽視了班級管理的創新發展。在傳統的班級管理模式中，班主任與學生之間存在距離感，很難接近。師生之間的溝通較少，不夠深入，師生交流往往僅限于老師與少數幾個班干部中間。對學生的批判教育形式停留在請家長和寫檢查等等。班級活動的推進也往往是強制性的，形式是不夠多樣，學生缺乏參與的熱情。

2、樹德立人格局下高中班主任管理的策略

2.1尊重學生，用心交流

班主任老師必須放棄襲擊的絕對權威，并與學生建立一種新型的師生關系。互相幫助，互相尊重和信任，一起完成班級管理。在班級中，班主任老師要有更多的耐心，關心和關愛后進生，主動與后進生聊天，引導他們互相學習。通過相互交流和尊重，班主任能夠更加清晰自己的管理在學生中的反饋，能夠更多地了解學生的生活，從而幫助高中班主任更好地、更有針對性地做好班級管理工作。

2.2因材施教，分層教育

因材施教是最能體現樹德立人思想的管理和教學方法。每個學生就像這個世界上的一片葉子，都不盡相同，無法一概而論。高中班主任老師應以一種合理的方式對學生進行科學分層，用不同的方式對待每一個學生，并在他們的學習和生活中給予支持。嘗試從學生的實際情況入手，為學生的心理健康提供建議，并幫助學生在生活的關鍵時刻建立正確的思想觀念。

幾乎每個高中班級中都有成績好的，有成績不好的，也有成績中等的學生。，對于不同類型的學生，高中班主任需要采用不一樣的方法來教育和管理。要充分了解不同層級學生的需求，針對性地進行指導，不能夠把每個學生都打造成同一個類型，更不應該用相同的標準來衡量每個學生。對于成績欠佳的學生，當他們取得少許進步時就值得給予認可和鼓勵。班主任的肯定將對后進生產生巨大的鼓舞作用，并激勵他們繼續積極學習。對成績優異的學生不能強迫他們只進不退，而是要教會他們抵抗壓力，控制自己的情緒，不要自負或煩躁，并保持適合自己的學習節奏。針對中等學生，班主任要鼓勵他們，并幫助他們分析原因，提高他們的自主學習能力。

2.3嚴格要求，完善制度

班級的管理與班級的管理標準密不可分，高中班主任老師要在“樹德立人”的格局下制定適合班級發展的管理標準。每個學生都應嚴格遵守班級制度，設立相應的懲處措施糾正學生的不良行為，也要對優秀的行為給予相應的獎勵。完善的班級制度將帶給全班同學一種歸屬感，也能起到警示作用。無論怎么管理，都應始終在不違反規則和制度的情況下實施。只有當學生也能在班級制度的約束下實行自我管理時，才能形成良好的班級管理秩序。

2.4合理競選，良性競爭

“樹德立人”格局下，鼓勵學生勇敢正確地面對競爭也是班主任管理中的重要內容，高中班主任需要在班級管理的過程中幫助學生建立一種良性競爭的常態。

在日常的學習中競爭，成績優異的學生很容易自負，一旦在競爭中遭遇失敗，就很容易產生負面情緒。這就需要高中班主任給予及時正確的疏導，幫助他們樹立正確的成敗觀念，管理好自己的情緒。而哪些在學習中競爭力較弱的學生則可能會形成嫉妒的心理，他們也許會對成績優異者產生厭惡和排斥的情緒，這種情況下，高中班主任就需要及時理解他們心里的焦慮，幫助他們在提升自我的過程中找回自信，學會正確地看待自己和他人。

在班干部的競爭中，要公開公平公正地進行選舉，激勵每個學生參與競選。不能把所有好的資源全部集合在成績優異者身上，要激發每個學生的集體榮譽感，鼓勵他們發揮自己的優勢，參與到班級管理中來。

結束語

高中班主任的管理工作對學生的個人發展和班級的正常秩序維護都有重要作用。樹德立人格局下，高中班主任創新管理方式是實現育人目標的關鍵所在，必須采取更加多元化和科學化的措施完善班級管理工作，才能促進高中生全面健康發展，確保樹德立人教育目標的實現。

參考文獻

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