游戲教學在小學英語課堂中的實施新探

溫遠歡

摘要：小學時期，教師不僅要重視對基礎知識、學習習慣的教學，還要重視對學生英語學習興趣的培養，為學生將來的英語學習做好鋪墊。在小學英語教學中加入游戲教學可以很好的契合小學生的年齡特征，在寓教于樂的環境中提升英語教學質量。本文將簡要分析小學英語現狀與存在的問題，進而提出如何通過游戲教學來提升英語教學質量。

關鍵字：小學英語;游戲教學;方法措施

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-252

引言：由于英語學習需要學生深入理解、通過大量記背來鞏固語言與知識基礎，所以英語是很多學生的薄弱學科。且受到應試教育思想的影響，很多教師在教學過程中沒有突出學生的主體地位，學生的學習更加被動，教學氛圍枯燥。而將游戲教學與英語教學進行結合可以有效改善小學英語教學中存在的消極狀況，從學生的角度出發，提升學生的理解能力與學習專注度，從而提升英語教學的質量。

1、小學英語教學現狀與存在的問題

1.1口語教學效果差

口語作為英語學習中非常需要掌握的一項基礎能力，在目前小學英語課堂中的學習與訓練沒有引起過多的重視。英語教學還是以記背單詞、句式等知識性教學為主，很多教師在課堂教學的過程中忽視了對學生口語的訓練，導致一些學生只會背單詞，而在讀單詞上面有困難。而口語能力不僅僅是會讀單詞，更重要的是用英文進行交流，需要學生具備一定的英語基礎，才能具備較好的口語能力。但目前課堂中具備的口語練習的機會還很少。另一方面，學生口語能力的高低也決定了學生聽力水平的高低，口語能力與聽力能力密不可分，口語基礎較好的學生往往在聽力練習上表現也較好。所以重視口語教學才能提升學生整體的英語學習基礎。除了教師重視程度不高，另一方面則是教師在英語課堂中過多的占用了主導地位，學生幾乎沒有時間與機會進行口語練習，而課后學生進行的拼讀練習又會缺少教師及時的糾正與提醒，導致學生的口語練習難以得到一個較好的質量。

1.2難以培養英語學習興趣

興趣作為學習的一個重要導向，對英語學習感興趣的學生往往能在英語學習中更加積極主動，而沒有學習興趣的學生在英語學習中表現的更為消極，難以提升英語學習質量。英語學習興趣需要教師的有意培養，但小學階段很多教師都不注重學習興趣的培養，英語教學受應試教育思想影響嚴重是當前英語教育中一個最突出的問題，圍繞考試開展的的教學活動將重點都放在了記背上，導致課堂氛圍較為枯燥，純記背的學習方式也會加劇學生的學習壓力，久而久之學生更加難以建立對英語學習的興趣。并且學生在這樣的教學氛圍中參與感與體驗感都較低，學習地位被動，沒有真正融入到英語課堂當中，導致英語教學的整體質量較低。

2、如何通過游戲教學提升小學英語教學質量

2.1通過游戲教學鍛煉學生口語能力

上文提到，口語是很多小學生的薄弱環節。通過游戲的方式來增加學生上課拼讀單詞、練習語法的機會，讓學生在讀英語上越來越大膽，教師也有更多機會及時糾正學生的發音，從而逐步提升學生的口語能力。游戲的方式可以提升學生在英語學習中的參與感，讓學生體會到英語學習的樂趣。例如在學習四年級上冊《Diner’s ready！》這一單元時，教師可以先將一些基礎單詞如“soup”、“fish”、“vegetables”等先教讀一遍，結合相應的圖片，幫助學生深入理解單詞含義，幫助學生進行記憶。隨后可以開展情景對話的小游戲，由教師扮演餐廳的點單人員，學生扮演來吃飯的顧客，教師對學生進行提問：“Which kind of food do you like to order？”學生進行回答，教師繼續提問：“Why do you like it？”學生回答完畢后點單結束，輪到下一個學生進行點單。情景對話的方式可以很好的練習學生單詞的發音與語法，并且通過建立情景的方式為課堂增添了趣味性，讓學生更有代入感，從而更加融入課堂當中，為課堂增添了活躍度，幫助學生鞏固課堂學習的基礎內容。

2.2通過游戲教學幫助學生記背單詞

記背單詞是英語學習中的基礎內容，很多學生在單詞記背上找不到適合的方式，只靠死記硬背來進行記憶，不僅增加了記憶的難度，還會消耗學生學習英語的熱情。所以教師在記背單詞方面可以教給學生一些小技巧，或者采用游戲的方式來幫助學生記背，通過調動學生積極性的方式讓學生更加主動的進行理解與記憶。教師可以采用“單詞bingo”游戲，首先讓同學們各準備一張紙，在紙上畫出一個3*3的格子，可以盡量畫大一些。然后由教師確定一個主題，比如顏色。確定九種常見顏色，由教師首先寫在黑板上。比如“white”、“black”、“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“pink”、“brown”、“orange”。由教師先帶領學生認讀一遍，然后讓同學們自行將這些單詞隨機的寫在剛剛畫好的3*3的格子中。確認同學們都寫好過后，由教師在講臺上隨機開始念這些顏色單詞，學生在聽到單詞過后在自己的紙上相對的單詞上畫一個×。最先將×變成三個一排、一豎或一斜列的學生叫出一聲“bingo”！并成為本次游戲的贏家。教師進行檢查，確定無誤后可以為成為贏家的學生準備一些小獎勵，比如鉛筆，筆記本等。這個游戲的特點是運用了一些簡單常見的單詞進行游戲，將單詞記憶與聽力練習進行結合，可以鍛煉學生兩種英語學習的基礎能力。并且由于獎勵制度的加入，能讓游戲更具有競爭性與可玩性，鼓勵學生積極主動的進行單詞記憶。

結束語

如今英語學習的重要性越來越明顯，其實對英語教育者來說也是一個非常重大的挑戰。如何提升英語教學質量、如何根據學生的具體情況制定相應的教學任務都是非常值得思考的問題。游戲教學為英語課堂注入了新的活力，符合小學階段學生的年齡特征，能夠激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學效率。但還有很多值得思考與改進的地方，教師要不斷的進步才能更好的為學生服務，為學生帶來更優良的教學體驗。

參考文獻

[1]王金榮.游戲教學法在小學英語口語教學中的應用現狀及策略研究[D].河北師范大學，2017：17-20

[2]劉賽.游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀及對策研究[D].沈陽師范大學，2017：2-5

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