高中英語新教材教學策略的創新途徑

阮妙思

摘要：對于高中生英語的學習來說，學習是一個重要的教學版塊，如何通過創新教學策略使學生對英語學習更加高效成為廣大英語教師頭痛的問題，高中英語文章中詞匯量較大，學習難度較高，如果以傳統的教學方式進行教學很難適應新教材的設定。本文首先對高中英語教學現狀進行分析，之后針對性的提出幾點建議。

關鍵詞：高中英語;教學創新;

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-256

一、高中英語學習教學現狀分析

目前，英語教學不注重英語學習興趣的培養，學生詞匯量不足。英語是一門語言學科，目前，中學教師還采用傳統的以講為主的教學模式，沒有注重對學生學習興趣的培養，學生的參與程度不高。課前教師通常會將所有需要學生掌握英文學習相關的知識準備的教案中，在課上時“全盤托出”，學生只是機械的進行吸收、記憶以及學習，現在，這門學科的教學目標只局限在學習習題相關單詞、語法等和考試息息相關的內容上，都是以考試為導向的。學生掌握的詞匯較少，大大增加了學習興趣培養的難度，學生對學習興趣的缺乏又反過來制約了學生通過學習提升詞匯量的機會，從而形成惡性循環。

學生對西方文化了解較少，缺少西方思維，導致對學習內容不能透徹理解。在新課標改革的要求中，學生學習英語不僅是為了提升成績也是為了讓學生能成功的與他人進行英語交流，更好的理解英語和學習文章，更加了解西方文化，只有懂得如何使用英語才能更加靈活地理解英語。傳統學習教學模式其實不能根本的培養學習興趣，教師就應該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標改革的教學目標，注重對核心素養的培養，創新自己的學習教學模式，讓英語的趣味性在學生學習的過程中得到更加充分的展示，讓學生增加英語學習的積極性和自主性，提升課堂效率。

二、新課改背景下英語教學創新策略

1.提升英語詞匯量，為培養學生學習興趣打牢基礎

利用語篇教學和情境創設方法提升詞匯教學效果。詞匯教學與英語整體教學的聯系是非常緊密的，也是相輔相成的。傳統課堂中教師將詞匯、語法、句子等英語學習的元素分離開來進行授課，破壞了原本聯系的各個元素，學生的學習和理解就會變得更加困難，也養成了不好的閱讀習慣。將這些元素放入一段對話或者故事中進行講述，看似一大段的內容，對于學生的接受和學習有困難，實則不然，高中生在記憶抽象的事物的時候比較困難，當將這些內容放在特定的情境中進行學習反而簡化了其學習的難度。學生可以通過記憶故事來記憶里面的各個元素，不僅如此，語篇教學也可以增強學生對知識的運用能力，明白這個語句，這個詞匯該用在什么場合。教師還可以為學生創設交流的語境，將破碎的單詞通過語境交流串聯起來。學生詞匯積累量增大之后，就減小了英語學習興趣的培養障礙。

例如，教師可以講學生們分為多個英語學習互動小組，可依據教材的內容或者適合高中學生學習階段的影片內容讓學生進行角色扮演，去還原交流情景并通過短劇或者片段的方式表演出來。創造真實的語境，讓學生參與其中，學生能夠將英語說出來，在運用詞匯的同時能夠有效提高學生的語言表達能力。另外，分組也能加強學生之間的合作意識，每個學生的學習情況和認知是不一樣的，當他們需要共同去完成一個教師布置的“任務”時，他們可以互幫互助共同進步，在這個過程中教師應該全面關注并給予正確指導。比起單純的去記憶和重復記憶的教學模式，多元教育模式效果更明顯，也更加符合當今核心素質背景下教育要求。

2.增加學生對西式思維和西方文化的理解

英語是一門需要對西式思維有一定了解才能學好的語言學科，如果只是單純的閱讀課文，教師講解，對于一些文章的閱讀很難提起興趣。特別對于大部分中學生來說，他們沒有在英語語境中生活過，不了解西方文化和西式思維，如果教師只是單純的講授詞句，只會增加學生對英文文章閱讀的厭倦感。所以，教師就可以在相對比較抽象的知識教學中加大西方文化的介紹，運用多媒體手段將抽象的文化變成具體的視頻、圖片、聲音。

舉例說明，在人教版教材中的《Full Moon Full Feelings》這篇課文中，教師就可以用信息化手段讓課堂情境變得更加豐富多彩，這種豐富的情境可以很大程度的吸引學生的同時，還能讓學生身臨其境。教師要加強對于多媒體硬件設備和互聯網的利用，通過這些教學資源教師可以在課堂之上展示出更加直觀的和中秋節相關的英文視頻，這些內容可以幫助學生對英語的讀音、西方思維、西方文化等內容有更好的理解，對西方文化背景有更深的了解之后，學生可能會更愿意閱讀英文文章。

3.利用游戲與情景教學結合的方式進行教學

在英語的學習過程中教師也可以加入一些小游戲來激發學生對英語課堂的熱情，例如：將學生分為小組進行比賽，教師選取一個學生感興趣的話題，比如第二單元的“Body language”教師可以通過問題來引出接下來的學習內容“what kind of Body language do you know？”學生們通過搶答的形式來回答問題，可以回答詞匯、短語、或者句子，答案最多且正確的那一組獲得勝利。通過游戲的形式可以減少學生對學習詞匯的抗拒，小組競賽的形式可以增加學生的好勝心，搶答限時的形式可以激發學生發散自己的思維來思考問題。這種教學模式也是語境化教學的一種，在語塊理論的基礎上使語境化教學更加的開放、新穎，長期進行如此的語境化訓練會使學生的詞匯量逐漸增多，語言運用能力也會不斷增強。

除此之外，教師也可以結合一些小游戲來改編成考題，給學生做課后練習。例如：將詞匯或者短語等融合進一個3*3的數獨中，數獨的游戲規則就是每行每列都不能夠重復且數值是在一定范圍內。也可以將所有單元的詞匯編排成為一個大故事，最好是學生感興趣的故事，然后刨除掉學生要掌握的詞匯讓學生填空，這種形式可以培養學生對英語語境的掌握，通過上下文來猜測空處的含義然后進行填詞。無論是哪一種方式都是能夠在增加學生學習興趣的同時，逐漸的提高學生學習英語語言的能力。

三、總結

在新教材新課改背景下的高中英語教學一定要緊跟時代潮流，與時俱進，不斷創新教學方式，為學生創造出更加高效的教學策略。

參考文獻

[1]羅艷金.創新課堂導入形式，提升高中英語教學[J].學周刊，2018，（14）.87-88.

[2]劉英暉.（2018）.高中英語新教材教學策略的創新途徑.校園英語（下旬），145.

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